ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مدير المدرسة كقائد تربوى ف...>الوصف

دور مدير المدرسة كقائد تربوى فى مستوى التحصيل الدراسى للطلبة فى محافظة الزرقاء من وجهة نظر المعلمين

المؤلف الرئيسي: أبو سكر، محيى الدين محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العمري، أيمن أحمد إبراهيم (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2009
موقع: الزرقاء
الصفحات: 1 - 134
رقم MD: 749286
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الهاشمية
الكلية: عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الإدارة التربوية | القيادة التربوية | التحصيل الدراسى | الزرقاء | الأردن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

324

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف دور مدير المدرسة كقائد تربوي في مستوى التحصيل الدراسي للطلبة في محافظة الزرقاء من وجهة نظر المعلمين، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما دور مدير المدرسة كقائد تربوي في مستوى التحصيل الدراسي للطلبة في محافظة الزرقاء من وجهة نظر المعلمين ؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في نظرة المعلمين لدور مدير المدرسة كقائد تربوي في مستوى التحصيل الدراسي للطلبة في محافظة الزرقاء تعزى لجنس المعلمين، وخبرتهم، ومؤهلهم العلمي؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في مديرية تربية الزرقاء الأولى والزرقاء الثانية، ومديرية تربية الرصيفة والبالغ عددهم (2456) معلماً ومعلمة، منهم (1330) معلمة، (1126) معلماً حسب إحصائيات العام الدراسي 2008/2009، أما عينة الدراسة فتكونت من (214) معلماً، (230) معلمة. وقد تم إعداد وتطوير استبانة لأغراض الدراسة اشتملت على (38) فقرة موزعة على أربعة مجالات: المجال الأول "المناهج الدراسية ومصادر التعلم" واشتمل على (8) فقرات، والمجال الثاني "النمو المهني للمعلمين والمعلمات" اشتمل على (14) فقرة، والمجال الثالث "رعاية نمو الطلبة المتكامل" واشتمل على (7) فقرات، والمجال الرابع "علاقة المدرسة بالمجتمع المحلي" واشتمل على (9) فقرات. ولتحليل البيانات تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثلاثي، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها: إن تقدير المعلمين والمعلمات لدور مدير المدرسة كقائد تربوي في مستوى التحصيل الدراسي للطلبة على مجالات الدراسة الأول، والثاني، والثالث، والأداة الكلية كان بدرجة مرتفعة، في حين أظهرت النتائج أن تقدير المعلمين والمعلمات لدور مدير المدرسة كقائد تربوي على المجال الرابع كان بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين لدور مدير المدرسة كقائد تربوي في مستوى التحصيل الدراسي للطلبة على مجالات الدراسة الأربعة والأداة الكلية تعزى لجنس المعلمين، وخبرتهم، ومؤهلهم العلمي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين تقديرات المعلمين لدور مدير المدرسة كقائد تربوي على مجالات الدراسة الأول والثاني والرابع والأداة الكلية تعزى للتفاعل بين الجنس والمؤهل. في حين أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً على المجال الثالث تعزى للتفاعل بين الجنس والمؤهل، وعلى المجال الأول والرابع والأداة الكلية تعزى للتفاعل بين الجنس والخبرة. في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً على مجالات الدراسة الأربعة والأداة الكلية تعزى للتفاعل بين الجنس، والمؤهل، والخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قام الباحث بتقديم مجموعة من التوصيات كان من أبرزها: تعميم نتائج الدراسة على جميع المعنيين بها من قادة تربويين والمجتمعات المماثلة، كما أوصت بتبني سياسات تربوية موجهة نحو الارتقاء بنوع العلاقة بين المدرسة والمجتمع وتطوير ممارسة القادة التربويين حول تنظيم الأساليب التدريبية للمعلمين، وضرورة تشجيع القادة التربويين للأنشطة المدرسية لأهميتها في تنمية شخصية الطالب، كما أوصت الدراسة دعوة الباحثين والدارسين للاستفادة من أدوات هذه الدراسة في دراسات مستقبلية لاحقة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.