| LEADER |
04879nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0321682 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a أبو جراد، محمد عبدالسلام أحمد
|e مؤلف
|9 394810
|
| 245 |
|
|
|a درجة إستخدام المعلمين لأبعاد نموذج مارزانو التعليمي
|
| 246 |
|
|
|a Dgree of Teachers’ Use of Marzano’s Teaching Model Dimension
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2012
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 126
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0817
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة استخدام المعلمين لأبعاد نموذج مارزانو التعليمي وعلاقة ذلك بالخبرة والمؤهل العلمي لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية / الأنروا في الأردن، وقد تكـــونت عينة الــدراسة من (335) معلمًا ومعلمةً من معلمي وكالة الغوث الدولية في منطقة جنوب عمان التعليمية والبالغ عددهم (1332) معلمًا ومعلمةً خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2011/2012 م ، وقد تم اختيارهم كعينة متيسرة من جميع المدارس والتخصصات. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد مقياس لتقصي درجة استخدام المعلمين لنموذج مارزانو بأبعاده الخمسة، وبعد التحقق من صدق وثبات المقياس تم تطبيقه على جميع أفراد عينة الدراسة، ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة تم إجراء مجموعة من التحليلات الإحصائية الوصفية مثل المتوسطات والانحرافات المعيارية للإجابة عن السؤال الأول وللإجابة عن الأسئلة الثاني والثالث والرابع تم استخدام اختبار تحليل التباين المتعدد (MANOVA). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم جاء بدرجة مرتفعة على البعد الأول (الاتجاهات والإدراكات الإيجابية عن التعلم) في حين أشارت إلى أن درجة استخدام نموذج مارزانو جاءت بدرجة متوسطة لبقية الأبعاد الأربعة، وقد أظهرت نتائج الفروق وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم تعزى للخبرة لصالح المعلمين الأكثر خبرة، وظهور فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم تعزى للمؤهل العلمي لصالح المعلمين ذوي المؤهلات من الدراسات العليا، وظهور فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المعلمين الذين يدرسون الصفوف (أول-ثالث) وصفوف الحلقة الأولى. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات من أبرزها الدعوة إلى دراسة العلاقة بين نموذج مارزانو وغيره من المتغيرات حيث لوحظ ندرة الدراسات العربية في هذا المجال، ودراسة أثر نموذج مارزانو أو بعض من أبعاده على متغيرات أخرى ذات علاقة بالنجاح الأكاديمي والتحصيل، بالإضافة إلى توصيات عملية تتعلق بمراجعة وتقويم المناهج والنظرة التربوية وفقًا لنموذج مارزانو، وتدريب المعلمين على استخدام هذا النموذج.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|
| 653 |
|
|
|a نموذج مارزانو
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a غباري، ثائر أحمد فضيل
|g Ghbari, Thaer Ahmad
|e مشرف
|9 285318
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0817-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 749733
|d 749733
|
