ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أهمية واستخدام الحاسب الآلي :...>الوصف

أهمية واستخدام الحاسب الآلي : لدى مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بتعليم محافظة بيشة

المؤلف الرئيسي: الشمرانى، على سعد مسفر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المخلافي، سلطان بن سعيد عبده (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2006
موقع: تعز
الصفحات: 1 - 108
رقم MD: 751599
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الوطنية -تعز
الكلية: كلية التربية
الدولة: اليمن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التعليم المتوسط
تكنولوجيا التعليم
الأدارة التعليمية
محافظة بيشة
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: وهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متوسط درجة الأهمية و درجة الممارسة الفعلية للحاسب الآلي لدى مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بمحافظة بيشة من وجهة نظر مديري المدارس أنفسهم ، والى تعرف ما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجة أهمية الحاسب الآلي لدى مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بمحافظة بيشة، تعزى لخصائص عينة الدراسة :مستوى التأهيل نوع المؤهل سنوات الخبرة الدورات التدريبية ، والى تعرف ما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجة الممارسة الفعلية للحاسب الآلي لدى مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بمحافظة بيشة، تعزى لخصائص عينة الدراسة :مستوى التأهيل،نوع المؤهل، سنوات الخبرة ، الدورات التدريبية . واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، لوصف مشكلة الدراسة والخلفية النظرية والتطبيقية لموضوع البحث، وفي عرض النتائج التي توصلت إليها الدراسة وتحليلها ومناقشتها. وتكونت عينة الدراسة من ( 120 ) استبيانة تمثل وجهة نظر مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بمحافظة بيشة. وتكونت أداة الدراسة (الاستبيان) من جزئين : الجزء الأول : ويتعلق بخصائص عينة المستجيبين للأداة من مديري المدارس: جنس المدير ، المؤهل ، نوع المؤهل ، عدد سنوات الخدمة في وظيفة مدير المدرسة ، وعدد الدورات التدريبية للمديرين . الجزء الثاني : ويتصل بفقرات المجالات الخمسة الرئيسية على بعدي أهمية الاستخدام والاستخدام الفعلي للحاسوب في الإدارة المدرسية ، وهي: أولا: مجال تخطيط أنشطة العمل الإداري المدرسي، وعدد فقراته(24) فقرة. ثانيا : تنظيم العمل المدرسي، وعدد فقراته(26) فقرة . ثالثا : توجيه أنشطة العمل المدرسي، وعدد فقراته(31) فقرة . رابعا : تقويم أنشطة العمل المدرسي، وعدد فقراته(14) فقرة . خامسا : استخدام الحاسب في الانترنت، وعدد فقراته(7) فقرات. ويمكن تلخيص أهم النتائج التي خرجت بها الدراسة الحالية ، في الآتي: • أن متوسط درجة أهمية الحاسب الآلي لتحقيق دور مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بتعليم محافظة بيشة بلغ(409.6 ) درجة ، وبنسبة (80.31 %) من الدرجة الكلية للأهمية ، وهي درجة تزيد بـمقدار (103.6 ) درجة عن درجة الحد المعياري الأدنى للقبول بأهمية فقرات أداة الدراسة البالغة (306 ) درجة . وأن عدد فقرات الأداة (102) فقرات ، تجاوزت جميع فقراتها على الحد المعياري الادني للقبول بالأهمية وفق محك الوسط النظري المتمثل بـ(3) درجات للفقرة وبنسبة (60%) من الدرجة الكلية للأهمية،وبنسبة(100%) من مجموع فقرات أداة الدراسة. • متوسط درجة الممارسة الفعلية للحاسب الآلي لتحقيق دور مديري المدارس المتوسطة والثانوية في قطاع الحجاز بتعليم محافظة بيشة (300.88 ) درجة ، ونسبتها (59.00 %) من الدرجة الكلية للممارسة على مستوى أداة الدراسة ، وهي درجة تقل بـمقدار (-5.12 ) درجة عن درجة الحد المعياري الأدنى للقبول بالممارسة على مستوى أداة الدراسة البالغة (306) درجة. وأن عدد فقرات الأداة (102) فقرة ، حصلت (36) فقرة منها على الحد المعياري الادني للقبول بالممارسة الفعلية وفق محك الوسط النظري المتمثل بـ(3) درجات للفقرة وبنسبة (60%) من الدرجة الكلية للممارسة الفعلية،ونسبتها (35.29 %) من مجموع فقرات أداة الدراسة ، ولم تحصل (66) فقرة على الحد المعياري الادني للقبول بالممارسة الفعلية وفق محك الوسط النظري ونسبتها(64.71 %) من مجموع فقرات أداة الدراسة.

• أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجة أهمية الحاسب الآلي لدور مديري المدارس المتوسطة والثانوية،وفقا الخبرة (من 1-5 سنوات ، من 6 - 10 سنوات ، من 11 - 15 سنة ، أكثر من 15 سنة ) ، ووفقا لمتغير مؤهل المدير(دبلوم جامعي، جامعي ، ماجستير). ولم تظهر فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجة أهمية الحاسب الآلي لدور مديري المدارس المتوسطة والثانوية،وفقا لمتغير نوع المؤهل(تربوي ، غير تربوي) ، ووفقا لمتغير الدورات التدريبية التي تدربها المدير(لا يوجد تدريب ، 1-2 دورة، 3-4 دورات ،5 -6 دورات ، 7-8 دورات ) . • أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجة الممارسة الفعلية للحاسب الآلي لدور مديري المدارس المتوسطة والثانوية،وفقا لمتغير مؤهل المدير(دبلوم جامعي، جامعي ، ماجستير). ولم تظهر فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجة الممارسة الفعلية للحاسب الآلي لدور مديري المدارس المتوسطة والثانوية،وفقا لمتغير الخبرة (من 1-5 سنوات، من 6 - 10 سنوات ، من 11 - 15 سنة، أكثر من 15 سنة ) ، ووفقا لمتغير نوع المؤهل(تربوي، غير تربوي)، ووفقا لمتغير الدورات التدريبية التي تدربها المدير(لا يوجد تدريب، 1-2 دورة، 3-4 دورات،5 -6 دورات، 7-8 دورات).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.