| LEADER |
07863nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0062473 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 396165
|a المحميد، تركي بن عبدالرحمن بن إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a برنامج تدريسي قائم على التعليم المتمايز وقياس فاعليته في تنمية مهارات التفكير المتشعب لدى طلاب كلية أصول الدين بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|
| 260 |
|
|
|a الرياض
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 556
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|f كلية العلوم الاجتماعية
|g السعودية
|o 0495
|
| 520 |
|
|
|a شملت هذه الدراسة خمسة فصول، بالإضافة إلى قائمة المراجع وملاحق الدراسة. كان السؤال الرئيس في الدراسة: ما فاعلية برنامج تدريسي قائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارات التفكير المتشعب، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: 1. ما البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، لطلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 2. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة التفكير الافتراضي، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 3. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة التفكير العكسي، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 4. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة تطبيق الأنظمة الرمزية المختلفة، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 5. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة التناظر، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 6. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة تحليل وجهات النظر، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 7. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة التكملة، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ 8. ما فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز، في تنمية مهارة التحليل الشبكي، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية؟ وهدفت هذه الدراسة إلى: تنمية مهارات التفكير المتشعب، لدى طلاب المستوى السابع، في كلية أصول الدين، بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. ولتحقيق هذا الهدف؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، والمنهج شبه التجريبي، وقام ببناء ثلاث أدوات لجمع البيانات في هذه الدراسة، وهي: برنامج تدريسي قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير المتشعب، ومقياس لتحديد أنماط المتعلمين (البصري، السمعي، الحركي)، واختبار لقياس مهارات التفكير المتشعب. وكان أهم نتائج الدراسة ما يأتي: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي، كما كشفت عن وجود فروق بين المجموعة التجريبية بعدي، والمجموعة الضابطة بعدي، لصالح المجموعة التجريبية بعدي، وأن قيمة "ت" دالة عند مستوى دلالة (0.01)، وهذه النتيجة تدل على فاعلية البرنامج التدريسي القائم على التعليم المتمايز في مهارات التفكير المتشعب جميعها وهي: (التفكير الافتراضي، التفكير العكسي، وتطبيق الأنظمة الرمزية المختلفة، والتناظر، وتحليل وجهات النظر، والتكملة، والتحليل الشبكي). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصى الباحث بعدد من التوصيات، من أهمها: الاهتمام بالتعليم المتمايز بوصفه مدخلا تعليميا حديثا، وتصميم مناهج التعليم أو بعضها بما يتناسب مع مدخل التعليم المتمايز وأنماط التعلم، وأن على أعضاء هيئة التدريس الاهتمام بإشاعة المناخ الدراسي الذي يتسم بالأمان والشورى؛ لفسح المجال أمام الطلاب لإبداء آرائهم، وطرح مناقشاتهم المتعلقة بالمقررات الدراسية، والتركيز في تدريس الطالب الجامعي على الطرق والاستراتيجيات التي تجعله نشطا، وتتيح له التفكير والتفاعل والمشاركة، وتوعية أعضاء هيئة التدريس بأهمية مراعاة الاختلاف بين الطلاب في القاعة الدراسية، وفروقهم الفردية، والعناية بمعرفة أنماط التعلم لديهم.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعليم المتمايز
|a التفكير المتشعب
|a كلية أصول الدين
|a جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|
| 700 |
|
|
|9 396166
|a الفهد، عبدالله بن سليمان بن محمد
|g Al Fahad, Abdullah bin Suleiman bin Mohammed
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-002-004-0495-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 752016
|d 752016
|
