| LEADER |
04265nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0140232 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 400798
|a أحمد، سلوى مصطفى محمد
|q Ahmed, Salwa Mustafa Mohammed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Intellectual and Philosophical Foundations of Leadership and Governance Approaches
|
| 245 |
|
|
|a الأسس الفكرية والفلسفية لمدخل القيادة والحوكمة
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2016
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 134 - 212
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى الكشف عن الأسس الفكرية والفلسفية لمدخل القيادة والحوكمة. وقسمت الدراسة إلى عدة محاور: تناول المحور الأول الإطار المفاهيمي للقيادة بحيث قسم إلى عدة نقاط: استعرضت النقطة الأولى مفهوم القيادة على أنها إحدي الوظائف الإدارية البارزة للمديرين، والتي يمارسونها كأعضاء في جماعة، وكرؤساء عليها، غير أن ليس كل مدير بحكم عمله قد يصبح قائداً، فالمدير يحكم بالسلطة والقائد يحكم بالسلطة، كما أن الإنسان يصبح قائداً يمتلك قوة التأثير على الآخرين دون أن يكون مديراً ولكنه تنقصه قوة التأثير على الآخرين. وتناولت النقطة الثانية القيادة والمفاهيم المتداخلة معها. كما تطرقت النقطة الثالثة إلى الحديث عن أهمية القيادة وذلك من خلال أنها تعتبر حلقة الوصل بين العاملين وبين خطط المؤسسة وتصوراتها المستقبلية. كما أشارت النقطة الرابعة إلى أنماط القيادة وذلك من خلال (النمط الديكتاتوري – النمط الترسلى "الفوضوي" – النمط الديمقراطي). وتحدثت النقطة الخامسة عن خصائص القيادة التربوية وذلك من خلال التمتع بعقلية علمية وبأسلوب علمي في التفكير وبنظرة موضوعية للأشخاص والأمور وإدارة الوقت بكفاءة. كما تناولت النقطة السادسة الكفايات الأساسية اللازمة للقيادة التربوية وذلك من خلال الكفايات الذاتية والكفايات الفنية والكفايات الإنسانية الاجتماعية والكفايات الإدراكية التصورية. كما أظهرت النقطة السابعة أدوار القائد التربوي وذلك من خلال إدراك الحاجة للتغير وصياغة الرؤية والرسالة واختيار نموذج التغيير ومساراته وتكوين الاستراتيجية الجديدة. واستعرض المحور الثاني الإطار الفكري للحوكمة وذلك من خلال مفهوم الحوكمة، كما تناولت مفهوم الحوكمة في المؤسسات التعليمية، بالإضافة إلى مبادئ الحوكمة، كما تناولت أهداف وأهمية وخصائص الحوكمة بالإضافة إلى متطلبات تطبيق الحوكمة ومعايير القيادة بها. واختتمت الدراسة مشيرة إلى ضرورة إعادة النظر في الطرق التي تدار بها المؤسسات التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a القيادة
|a الحوكمة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 103
|m س16, ع103
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 016
|x 2356-9646
|
| 700 |
|
|
|a مرجان، رانيا قدري أحمد
|g Morgan, Rania Kadry Ahmad
|e مشرف
|9 313817
|
| 700 |
|
|
|9 142236
|a العرباوي، آمال
|q Alarabawi, Amal
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 0071-016-103-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 760434
|d 760434
|
