| LEADER |
03099nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0142427 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 401994
|a الصابرى، عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الشاذ والقلیل:
|b معناهما ونماذج منهما في بعض اللغات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المرقب - كلية التربية بالخمس
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 285 - 307
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e استهدفت الدراسة تسليط الضوء على" الشاذ والقليل" معناها ونماذج منهما في بعض اللغات". وتناولت الدراسة عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: الشاذ في اللغة. ثانياً: الشاذ في الاصطلاح. ثالثاً: القليل في اللغة. رابعاً: القليل في الاصطلاح. خامساً: عرض نماذج من القليل والشاذ في اللغة. سادساً: إلزام الألف وملحقاته مطلقاً. سادساً: فتح نون المثني والملحق به. سابعاً: إعراب أب وأخ وحم. ثامناً: اللغات في أب وأخ وحم. تاسعاً: إعراب" فوه". عاشراً: إعراب "هن". الحادي عشر: كسر "كاف" الضمير في المثني والجمع. الثاني عشر: إعراب" الذين" الموصولة. الثالث عشر: إعراب" ذو" الطائية الموصولة. الرابع عشر: إعراب "إن" المشبهة بليس. الخامس عشر: إلحاق علامة التثنية والجمع بالفعل، وفاعله اسم ظاهر. واختتمت الدراسة موضحة أن بلوغ عملية الفهم والإفهام في أي موضوع من موضوعات اللغة العربية لا يتأتي من تحصيل التمعن التام بخصائص اللغة العربية وما احتوته بين جنبيها من سمات تعبيرية تتعلق بتركيبها الوظيفي تارة، وبنائها الذاتي لكملها تارة أخري. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود لغات شاذة ويقاس عليها الكثير مثل لغة الحجاز وتميم خلافاً للغات الأخرى مثل لغة طئ وعقيل وغيرها فهي لغات شاذة لا يقاس عليها. واختلاف النحاة حول هذه اللغات من حيث القليل والشاذ فمنهم من يصف لغة بأنها قليلة، ومنهم من يصف لغة أخري بأنها شاذة، ومنهم من يصفها بأنها رديئة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a الألفاظ اللغوية
|a الدلالة اللغوية
|a النحاة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|l 007
|m ع7
|o 1568
|s مجلة التربوي
|t Educational Magazine
|v 000
|x 2011-421X
|
| 856 |
|
|
|u 1568-000-007-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 762639
|d 762639
|
