ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مقرر مقدمة فى برامج كلية الترب...>الوصف

مقرر مقدمة فى برامج كلية التربية : دراسة تقويمية

العنوان المترجم: Curriculum: Introduction to the Faculty of Education programs: Evaluation Study
المصدر: مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الهولي، علي إسماعيل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الرشيدي، العنود مبارك (م. مشارك)
المجلد/العدد: س42, ع161
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: أبريل
الصفحات: 19 - 64
DOI: 10.34120/0382-042-161-001
ISSN: 0254-4288
رقم MD: 763708
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
التدريس | طرق التدريس | التعليم الجامعى | مقدمة فى برامج كلية التربية | كلية التربية | جامعة الكويت
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أحد المقررات الإلزامية الجديدة التي تطرحها كلية التربية في جامعة الكويت في إطار النظرية البنائية للتعلم وذلك من وجهة نظر المتعلمات المسجلات في المقرر. ركزت هذه الدراسة على تقويم المقرر من ثلاثة جوانب رئيسة : (1) تقويم مدى تحقيق المقرر للأهداف التعليمية الموضوعة له. (2 ) تقويم مدى استخدام أساتذة المقرر للأنشطة التعليمية الداعمة للنظرية البنائية للتعلم. و(3) تقويم مدى فائدة المقرر في مساعدة المتعلمات على تحديد التخصص الدراسي واختيار التدريس كمهنة. استخدم الباحثان المنهج الوصفي من خلال تطبيق استبانة مكونة من 32 بندا على المتعلمات المسجلات في المقرر في العام الجامعي 2012/2013. اختار الباحثان عينة متجانسة (ن = 1367) لاستبعاد أثر أي متغيرات قد تؤثر في نتائج الدراسة. استعان الباحثان بالإحصاء الوصفي المتمثل في التكرارات والنسب المئوية لتحليل نتائج الدراسة. توصلت هذه الدراسة إلى عدد من النتائج، منها: (1) أن المقرر يحقق إلى حد ضعيف الأهداف التعليمية الخاصة بتعريف المتعلم بطبيعة الدراسة الجامعية في كلية التربية والنظام التربوي في الكويت. (2) أن المقرر لا يحقق الأهداف التعليمية الخاصة بتعريف المتعلم مهنة التدريس. (3) أن الأساتذة الذين يدرسون المقرر لا يلتزمون بتطبيق الأنشطة التعليمية الداعمة للنظرية البنائية للتعلم والواردة في التوصيف العلمي المعتمد للمقرر. و (4) أن المقرر لا يساعد المتعلمات بشكل جيد على اختيار التخصص الدراسي وتحديد مدي ملاءمة مهنة التدريس لهن. وفي نهاية الدراسة، قدم الباحثان عددا من التوصيات، منها: (1) ضرورة مراجعة المحتوى العلمي للمقرر. (2) وجوب تدريب الأساتذة على استخدام أنشطة النظرية البنائية للتعلم في تدريس المقرر. و (3) التوسع في إجراء المزيد من الدراسات التقويمية على المقررات الجديدة في كلية التربية للتحقق من مدى تحقيقها للأهداف الموضوعة لها.

This study aimed at evaluating one of the new mandatory courses offered by the Faculty of Education at Kuwait University within the framework of the constructive theory of learning from the point of view of the learners enrolled in the course. This study focused on evaluating the course from three main aspects: (1) Evaluating the extent to which the course achieves the educational objectives set for it. (2) Evaluating the extent to which the teachers of the course use the educational activities in support of constructive theory of learning. And (3) evaluate the extent to which the course is useful in helping the learners to determine their academic specialization and to choose teaching as a profession. The researchers used the descriptive approach through the application of a questionnaire consisting of 32 items on the students enrolled in the course in the academic year 2012/2013. The researchers selected a homogeneous sample (n = 1367) to exclude the effect of any variables that might affect the results of the study. The researchers used the descriptive statistics of the frequencies and percentages to analyze the results of the study. The study reached a number of results, including: (1) the curriculum achieves to a limited extent the educational objectives of the definition of the learner with the nature of university study in the Faculty of Education and the educational system in Kuwait. (2) The course does not achieve the educational objectives of defining the learner the teaching profession. (3) The teachers who are teaching the course do not adhere to the implementation of educational activities in support of the structural theory of learning contained in the scientific description of the course. And (4) that the course does not help the learners in good way to choose the specialization and determine the suitability of the teaching profession for them. At the end of the study, the researchers made a number of recommendations, including: (1) the need to review the scientific content of the course. (2) the need to train teachers in the use of constructive theory activities to learn in teaching the course. (3) Expanding the conduct of more assessment studies on the new courses in the Faculty of Education to verify the extent to which they achieve the goals set for them.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 0254-4288

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.