| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى درجة استخدام استراتيجيات مواجهة أحداث الحياة اليومية الضاغطة لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة في محافظة نابلس، إضافة إلى الفروق فيها تبعا لمتغيري الجنس ومكان السكن والتفاعل بينهما. ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها (٤٠٠) طالب، وطبق عليها مقياس مكون من (٣٠) فقرة لقياس استراتجيات مواجهة الحياة الضاغطة، ويشتمل المقياس على ثلاثة أبعاد هي: بعد التفاعل الإيجابي، والتفاعل السلبي، والتصرفات السلوكية، تم إدخال البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS، حيث استخدمت المتوسطات الحسابية وتحليل التباين الثنائي والمقارنات البعدية للإجابة عن أسئلة الدراسة وفرضياتها. أظهرت النتائج أن أكثر الاستراتيجيات استخداما استراتيجيه التفاعل الإيجابي (٧٩%)، يليها استراتيجية التصرفات السلوكية (٣٣.٧١%)، وأخيرا استراتيجية التفاعل السلبي (٦٩%). إضافة إلى ذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في هذه الاستراتيجيات تعزى لمتغيري الجنس ومكان السكن والتفاعل بينهما. حيث كانت الفروق دالة لصالح الذكور في التفاعل الإيجابي، بينما كانت الفروق لصالح الإناث في التفاعل السلبي والتصرفات السلوكية.
The purpose of this study was to investigate the coping strategies employed by al-Quds Open University students to fight life stress. Furthermore, the study sought to find out the differences in coping strategies according to gender, place of residence and interaction variables. The sample of the study consisted of (400) students. And a 30 items questionnaire was used to measure the coping strategies: positive interaction, negative interaction, and behavioral actions. The results indicated that the most strategy used against stress was positive interaction (79%), and then behavioral actions (71.33%), the last one was negative interaction (69%). Also, the results revealed. Significant differences in coping strategies against daily life stress among Al-Quds Open University students in Nablus governorate due to gender, place of residence, and interaction. The results were in favor of males in positive interaction, and in favor of female in negative interaction and behavioral actions. \
|
