| المستخلص: |
تسلط هذه الدراسة الضور على الوضع الراهن لتعليم مهارتي الاستماع والمحادثة للطلاب السعوديين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. حيث تركز الدراسة على مجموعة من معلمي اللغة وعلى ممارساتهم الصفية في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض- عاصمة المملكة العربية السعودية. وبعد التفكر والتأمل في ممارسات هؤلاء المعلمين فإن الدراسة تضع تلك الممارسات الصفية أمام ما تم استعراضه في الأدب بهذا الخصوص. والهدف من ذلك هو محاولة الوقوف على الطرق والأساليب التي من شأنها تطوير مهارات الاستماع والمحادثة باللغة الإنجليزية بشكل تفاعلي في البيئة السعودية. تتبع هذه الدراسة المنهج النوعي الوصفي للبحث العلمي المستخدم في ملاحظة ومتابعة الأشخاص في أوضاعهم الطبيعية والحقيقية، حيث تم توظيف الملاحظة الصفية كأداة رئيسة في جمع البيانات لهذه الدراسة. وتسفر الدراسة عن أن التواصل اللغوي (الاستماع والتحدث بلغة الدراسة) وتبادل الآراء والأفكار داخل القاعة الدراسية يتمركز بشكل كبير جدا حول المعلم. فمعلمو اللغة هم الذين يبادرون بالتحدث، وطرح الأسئلة على الطلاب، وتحديد من يشارك منهم، ومن ثم تقييم إجاباتهم على الأسئلة المطروحة. فهؤلاء المعلمون يتحكمون في الدرس من البداية وحتى النهاية في حين أن الطلاب تمنح لهم فرص محدودة جدا، أو تكاد تكون معدومة للتفاعل التبادلي من حيث الاستماع والتحدث بلغة التعلم أثناء الدرس.
This study looks at current status of teaching listening-speaking skills to Saudi EFL learners. The focus of the study is on a group of EFL teachers and their classroom teaching practices in Saudi state schools in Riyadh city-the capital of the Kingdom of Saudi Arabia. After considering the practices of these teachers, it places those practices in relation to the relevant literature. This is to find our way in developing language listening-speaking skills interactively in Saudi Arabian context. The study adopts the qualitative inquiry approach used for looking at people in natural settings where classroom observation employed as an instrument for collecting data. A closer examination of data reveals that the EFL classroom communication is extremely centered on the teacher. The EFL teachers initiate the talk, ask questions, decide who is going to participate and evaluate the answers. They are in control of the period from the beginning to the end. The students are left with limited or non-communicative options.
|
