| LEADER |
06809nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0163148 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2016.81499
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 414599
|a أبو الحسن، طلحة يوسف على
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a احتياجات التطور المهني لمعلمي الرياضيات بالمدارس الإبتدائية الرسمية للغات
|
| 246 |
|
|
|a The Mathematics Teachers Professional Development Needs in the Language Official Primary Schools
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2016
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 62 - 129
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحاضر التعرف على احتياجات التطور المهني لمعلمي الرياضيات بالمدارس الابتدائية الرسمية لغات، ولهذا الغرض تم إعداد أدوات البحث؛ التي تمثلت في: اختباري المعرفة الرياضياتية، والمصطلحات والتراكيب الرياضياتية لمعلمي الرياضيات بالمدارس الابتدائية الرسمية لغات، وبطاقة ملاحظة أداء تدريس هؤلاء المعلمين، واستبانتين لتحديد احتياجاتهم للتطور المهني؛ إحداهما للمعلم، والأخرى لموجه مادة الرياضيات باللغة الإنجليزية؛ وبعد التحقق من معايير دقة، وثبات كل أداة إحصائياً، تم استخدامها لتحديد الاحتياجات لعينة قوامها (78) معلم/ة من معلمي الرياضيات بالمدارس الرسمية لغات في المرحلة الابتدائية بمديرية التربية والتعليم بالإسكندرية، وبعد تحليل البيانات اللازمة أسفرت نتائج الدراسة عن احتياجات التطور المهني لأفراد العينة في ثلاثة مجالات؛ هي:- -المصطلحات والتراكيب الرياضياتية؛ فجاءت متنوعة في مهارات اللغة الأربعة (قراءة وكتابة واستماع وتحدث)، مثل استخدام المصطلحات المفتاحية key Vocabulary بصورة صحيحة وفقاً للموقف التدريسي، وتوظيف المصطلحات المفتاحية بشكل صحيح في المناقشات الصفية، وكتابة المصطلحات المفتاحية بشكل جيد. -المعرفة الرياضياتية؛ وجاءت نتائجه على غير المتوقع؛ حيث أسفرت النتائج عن وجود احتياج كبير الدرجة في المجالات الأربعة للمعرفة الرياضياتية، سواء في الأعداد والعمليات عليها، أم الهندسة والقياس، أم الجبر والدوال، أم تحليل البيانات والاحتمال. -استخدام التعلم النشط؛ حيث أسفرت النتائج في هذا المجال عن وجود احتياج كبير الدرجة بكل من: التمهيد وتنظيم بيئة التعليم والتعلم، والعرض والمناقشة، وتقويم التعلم. واستناداً إلى مجال الاهتمام الرئيس في البحث الحاضر، وهو تعليم الرياضيات باللغة الإنجليزية، وترتيباً على نتائجه؛ قدمت مجموعة من التوصيات في محورين؛ أولهما بالنسبة إلى تكوين معلم الرياضيات باللغة الإنجليزية، ثانيهما بالنسبة للتنمية المهنية لمعلم الرياضيات باللغة الإنجليزية؛ سواء فيما يخص دور كليات التربية، أم الأكاديمية المهنية للمعلمين، أم المدرسة، أم المعلم ذاته.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the needs of Mathematics teachers in language official primary schools. For this purpose, the study tools were prepared. They contained: The test of mathematical knowledge, concepts and structures of mathematics teachers in the official language primary schools and the observation card of the performance of those teachers and two questionnaires for identifying their needs of professional development as one for the teacher while the other one for the inspector of mathematics in English language.. The accuracy and reliability standards were statistically confirmed. They were used with a sample of (78) of the male and female math teachers in the official language primary schools in the elementary stage in the administration of education and instruction in Alexandria governorate. The data were analyzed. The results revealed the professional development needs of the teachers' sample in three domains as: - Math structures and concepts: They were various in the four language skills (reading, writing, hearing and speaking) as the use of key vocabulary in a right way according to the teaching situation and the employment of the key vocabulary in a right way in the class discussion and the writing of the key vocabulary in a good way. - The mathematical knowledge: Its results were unexpected. The results revealed a strong need in the four domains of the mathematical knowledge either in the numbers and the process or the geometry and the measurement or the Algebra and functions or the analysis of data and probability. - The use of the active learning: the results revealed in this domain a strong need in the: introduction, the organizing of the environment of learning and instruction, the display & discussion and the evaluating of the learner. According to the basic concern of the present research & according to its results, a group of recommendations were presented in two categories. The first one was for the preparing of the math teacher in English language and the second one was for the professional development in either Faculties of Education or the Professional Academy for teachers or the school or the teacher himself.
|
| 653 |
|
|
|a التطور المهنى
|a الاحتياجات التدريبية
|a معلمو الرياضيات
|a المدارس الابتدائية الرسمية للغات
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a التنمية المهنية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 019
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-019-004-003.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81499.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 783549
|d 783549
|
