نظام التعليم قبل الجامعى فى السعودية وواقعها فى بناء مهارات التعلم فى العصر المعرفى
| المصدر: | بحوث الدورة الثانية لمنتدى دراسات الخليج والجزيرة العربية: قضايا التعليم وتحدياته في دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية |
|---|---|
| الناشر: | المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالحميد، حنان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | البسام، أريج (م. مشارك) , اليامي، هدى بنت يحيى ناصر (م. مشارك) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
قطر |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | الدوحة |
| رقم المؤتمر: | 2 |
| الهيئة المسؤولة: | المركز العربى للأبحاث ودراسة السياسات |
| الصفحات: | 439 - 474 |
| رقم MD: | 795523 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
205
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن نظم التعليم قبل الجامعي في "السعودية" وواقعها في بناء مهارات التعلم في العصر المعرفي. واعتمدت الدراسة على كلاً من: المنهج الوصفي (المسحي)، والمنهج الوصفي (تحليل المحتوى). وتكونت مجموعة الدراسة من ثلاثة مجموعات، أولاً: عينة من وثائق المحتوى، اقتصرت على وثائق سياسة التعليم في "السعودية"، ومجموعة من المقررات الدراسية في المراحل الدراسية الابتدائية والمتوسطة والثانوية. ثانياً: عينة المعلمين، وبلغ عددهم (264) معلماً ومعلمة من " "التعليم العام" في السعودية، للعام الدراسي (2015-2016)، من المدارس الحكومية والأهلية. ثالثاً: عينة قادة التعليم، وبلغ عددهم (26) قائداً تعليمياً من وزارة التعليم في "الرياض"، "ومكة المكرمة"، و"المدينة المنورة"، و"المنطقة الشرقية". وتمثلت أدوات الدراسة في كلاً من: بطاقة تحليل المحتوى، واستبانة رأي المعلم، واستبانة رأي قادة التعليم. وتوصلت نتائج الدراسة إلى قائمة مهارات التعلم في العصر المعرفي كما صنفها "ترلينغ وفادل"، وهي (11) مهارة مصنفة في ثلاثة قوائم رئيسة، أولاً: مهارات التعلم والإبداع، ومنها (الإبداع والابتكار، والتفكير الناقد وحل المشكلات). ثانياً: مهارات المعلومات والإعلام والتقنية، ومنها (الثقافة المعلوماتية، والثقافة الإعلامية). ثالثاً: مهارات الحياة والمهنة، ومنها (المرونة والتكيف، والقيادة والمسؤولية). كما أوضحت النتائج عدم معرفة مهارات التعلم في العصر المعرفي عند كثير من المعلمين، إلى جانب عدم وضوح تلك المهارات بصفة كافية ومفصلة عند الباقي منهم، إذ ذكرت شريحة كبيرة من المعلمين أن المهارات التقنية هي المهارات اللازمة للتعلم في العصر المعرفي، بينما انحصرت استجابات المعلمين الباقية بين التعلم الذاتي، والتفكير الناقد، والتعلم النشط، وحل المشكلات، والعصف الذهني، والإبداع والابتكار، والتعلم بالترفيه، والمهارات المهنية. وأوصت الدراسة بضرورة البدء بحوارات محلية تجمع مجتمع التربية والتعليم ومؤسسات المجتمع الحكومية والأهلية، لصوغ رؤية تعليمية مستقبلية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
عناصر مشابهة
-
متطلبات تطبيق التحول الرقمي بإدارات الموارد البشرية بالتعليم قبل الجامعي في مصر
بواسطة: الفخراني، أشرف محمد إبراهيم منشور: (2023) -
تقنين مقياس تشخيص صعوبات التعلم الجامعي في البيئة السعودية
بواسطة: إبراهيم، إلهام جلال منشور: (2015) -
اليقظة الاستراتيجية ودورها في بناء مجتمعات تعلم مهنية بمراحل التعليم قبل الجامعي
بواسطة: كامل، راضي عدلي منشور: (2018) -
بناء وتطبيق مقايس الاتجاه نحو استعمال أسلوب التعلم التعاوني من قبل تدريسي طلبة الجامعة
بواسطة: كاظم، بلقيس حمود منشور: (2015) -
متطلبات تطبيق بيئات التعلم الإلكتروني في الجامعات السعودية
بواسطة: العقلاء، علي فراج علي منشور: (2010)
