| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى معرفة مدى توفر متطلبات التربية الوقائية في محتوى مناهج العلوم المقررة في المدارس الابتدائية في المملكة العربية السعودية، بالإضافة إلى الكشف عن مدى توفر هذه المتطلبات في المدرسة من وجهة نظر المعلمة، وعليه جاءت تساؤلات الدراسة كالتالي: ما المتطلبات اللازمة لتنمية التربية الوقائية لتلميذات المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية؟ وإلى أي مدى تضمنت مناهج العلوم المقررة حاليا في المدارس الابتدائية في المملكة العربية السعودية متطلبات التربية الوقائية؟ وما مدى توافر متطلبات التربية الوقائية في المدارس الابتدائية من وجهة نظر المعلمة؟ وفي ضوء الدراسات السابقة أعدت الباحثة قائمة تتكون من أربعة متطلبات للتربية الوقائية (الأمن والسلامة- الصحة والغذاء- مواجهة الكوارث الطبيعية والاصطناعية- البيئة المحيطة)، وتم أضافت متطلب خامس (التربية الوقائية النفسية) واشتمل كل متطلب على عدد من الأبعاد. وفي ضوء القائمة تم تحليل محتوى كتب العلوم. كما أعدت الباحثة استبانة لمعرفة مدى توفر متطلبات التربية الوقائية من وجهة نظر المعلمة، وخرجت الدراسة بأن كتب العلوم للمرحلة الابتدائية تتضمن متطلبات وأبعاد التربية الوقائية بنسب منخفضة لكل من التربية الأمانية والصحية والتربية الوقائية النفسية، بينما انعدمت في أبعاد التربية الوقائية للبيئة المحيطة والكوارث الطبيعية والاصطناعية.
This study aims to find the extent to which preventive education is available in the content of science curricula used in the elementary school system in the Kingdom of Saudi Arabia. In addition, the study aims to explore teachers’ perspective of what extent preventive education exist in the school system. To achieve both aims, the following research questions have been formulated: (1) What are the requirements necessary for developing a preventive education program for student at the elementary stage in the Kingdom of Saudi Arabia? (2) To what extent do the current science curricula at the elementary stage address the concept of preventive education? (3) How do teachers perceive the availability of preventive education in the elementary school system? In light of previous studies, the teachers has prepared a list composed of four areas of preventive education: safety and security, health; and nutrition; response to natural and man- made catastrophes; and the surrounding environment. A fifth area has been added to the list: preventive psychological education. Each of the aforementioned areas constitutes several dimensions, in light of which the content of science curricula has been analyzed. Furthermore, the researcher has prepared a questionnaire to explore teachers’ perspectives of what extent these areas are available in the elementary school system. The findings of the study reveal that the science books at the elementary stage contain minimal percentage of preventive education for each of the following areas: Health and safety education and preventive psychological education. However, there are no traces in environmental preventive educational and natural and man- maid catastrophes.
|
