| LEADER |
05105nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0025631 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 105763
|a الدخيل الله، دخيل بن عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a عزو أسباب الحصول على معدل تراكمي للتحصيل الدراسي بين عينة من طلاب الجامعة والكليات
|
| 246 |
|
|
|a Causal Attribution of the GPA Attainment Among University and Teacher College Students
|
| 260 |
|
|
|b وكالة وزارة التعليم العالي لكليات المعلمين
|c 2007
|g أغسطس
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 178 - 239
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الأسباب التي يعزو لها أفراد العينة من طلاب الجامعة وكليات المعلمين التدني في المعدل الدراسي عند غيرهم من الطلاب (عزو الملاحظ)، والأسباب التي يعزو لها أفراد العينة أسباب حصول كل منهم على معدل تراكمي معين، (عزو الفاعل). كذلك تحديد نمط العزو بين تلك الأسباب (داخلي أم خارجي)، واكتشاف العلاقة بين نمط العزو والمعدل الدراسي للطالب. وانتهت نتيجة التحليل النهائي لاستجابات أفراد العينة مجتمعة (طلاب الجامعة والكليات) وأفراد عينة الجامعة منفردة إلى: ١) أن نمط عزو الملاحظ كان خارجيا. ٢) غياب العلاقة بين المعدل الدراسي للطالب ونمط عزو الملاحظ. ٣) أن عزو الفاعل كان خارجيا. ٤) ارتباط نمط عزو الفاعل بالمعدل الدراسي للطالب عند العينة مجتمعة بالمقابل، كان نمط عزو الملاحظ بين أفراد عينة الكليات داخليا بينما كان نمط عزو الفاعل بينهم خارجيا. ولم تكن هنالك علاقة بين نمط العزو والمعدل الدراسي للطالب. هذا من ناحية، ومن ناحية أخرى، انتهت نتائج الدراسة إلى الاختلاف بين أفراد عينة الدراسة (الجامعة والكليات) في ترتيب الأسباب في حالة عزو الملاحظ عنه في حالة عزو الفاعل. وتجلت فئات مثل اللوائح والأنظمة كأسباب للإخفاق عند الملاحظ. وبدت العوامل الشخصية والدافعية في مقدمة أسباب الأداء عند الفاعل. وبدت فئة من الأسباب كالقدرة متدنية في مرتبتها عند أفراد العينة مجتمعة. واستبعدت متغيرات كصعوبة المهام والقدرة كأسباب للنجاح والإخفاق. هذا وقد تم للباحث مناقشة النتائج والخروج بمضامين واستنتاجات تتعلق بمستقبل البحث في الظاهرة.
|b The present study investigated the perceptions of causal attribution pertinent to achievement-related outcome. That is the lower general point average (GPA) at the others and ones attainment of GPA. Two group of participants (182) University students and (82) Teacher Collages students from Saudi Arabia. The final analysis revealed that the patterns of Actor- Observer attribution among the two groups companied as well as the University alone was external. There was signifant relation between the pattern of Observer - attribution and the student (GPA) for the two Groups Companied only. By contrast, the pattern of observer- attribution among the College students alone was internal while the pattern of the actor- attribution was external. No signifant relation was found between the pattern of attribution and the student GPA. On the other hand, results indicated that the two groups differ in the perceiving of the importance of causes of attributions as internal or external. Categories included: the rules and organizational practices perceived as causes of filature for the observer, whereas categories included: personal factors and motivation perceived as causes of attaining the GAP for the actor. Discussions and conclusions of these results are offered.
|
| 653 |
|
|
|a المتفوقون
|a التعليم العالي
|a الجامعات والكليات
|a طلاب الجامعات
|a علم النفس الاجتماعي
|a المعدل التراكمي
|a التفوق الدراسي
|a التحصيل الدراسي
|a كليات المعلمين
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a التقييم التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Teachers Colleges - Educational Sciences
|l 002
|m مج 7 , ع 2
|o 0142
|s مجلة كليات المعلمين - العلوم التربوية
|v 007
|x 1658-0273
|
| 856 |
|
|
|u 0142-007-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 8004
|d 8004
|
