| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تناول البنية العاملية لمقياس الدافعية الأكاديمية في ضوء نظرية التحديد الذاتي Self Determination Theory لدى طلاب الدبلوم العامة بكلية التربية بسوهاج، ومعرفة الفروق بين الجنسين وبين منخفضي ومرتفعي التحصيل في الدافعية الأكاديمية الداخلية والخارجية، تكونت العينة النهائية للبحث من (450) طالباً وطالبة (132 طالباً، 318 طالبة) بالدبلوم العامة في التربية نظام العام الواحد في العام الجامعي 2014/2015م، بمتوسط عمر زمني (25.31) وانحراف معياري قدره (3.91)، وقد تم ترجمة مقياس الدافعية الأكاديمية لريجينا شيا (Shia, 2000) وعرضه على عدد من المحكمين للتحقق من دقة المقياس في صورته العربية قبل تطبيقه على عينة الدراسة الاستطلاعية والنهائية، وقد اسفرت النتائج عما يلي: (1) يتشبع مقياس الدافعية الأكاديمية على عاملين هما الدافعية الداخلية والدافعية الخارجية، ويفسران معًا (61.505%) من التباين الكلي للمصفوفة. (2) يتوفر لمقياس الدافعية الأكاديمية (الداخلية والخارجية) درجة مقبولة من الصدق في البيئة المصرية باستخدام الصدق العاملي. (3) يتوفر لمقياس الدافعية الأكاديمية (الداخلية والخارجية) درجة مقبولة من الثبات في البيئة المصرية باستخدام الاتساق وطريقة معامل ألفا. (4) تتوفر معايير مناسبة (المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومدى تطابق البيانات مع المنحنى الاعتدالي، والدرجات تائية) لمقياس الدافعية الأكاديمية. (5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث في بعد الحاجة إلى الإنجاز وفي الدافعية الأكاديمية الداخلية لصالح الإناث، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في بعد قوة الدوافع لصالح الذكور. (6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مرتفعي ومنخفضي التحصيل في أبعاد: توقعات السلطة، المنافسة بين الأقران، وقوة الدوافع، الدافعية الداخلية، والدافعية الداخلية، والمقياس ككل لصالح مرتفعي التحصيل.
The current study aim to explore the factorial structural of Academic Motivation Scale according to self-determination theory for Educational Diploma Students in Sohag faculty of education. Additionally, examined the differences between gender and achievement levels (Upper vs. Lower) according to academic motivation types (intrinsic vs. extrinsic). The sample of the current study consists of 450 students (132 Males, 318 Females), from Educational Diploma (one year system) For the Academic year 2014/2015 with Mean age 25.31 and SD 3.91. Academic Motivation Scale (AMS) designed by Regina Shia (1998) was translated, and presented for a number of reviewers for evaluating the Validity of the Scale before running pilot study. Exploratory Factorial analysis, Discriminate validity, Split-half, Alpha coefficient, standard divisions, correlations and T-Test were used. Results showed: 1- Exploratory Factorial Analysis showed that Academic Motivation Scale represented in 2 factors one for intrinsic and second for extrinsic motivation, explained together 61.50% from the total variance of the matrix. 2- There is acceptable degree of validity in the Egyptian community, using different methods. 3- There is acceptable degree pf reliability in the Egyptian community, using different methods. 4- There are suitable standard for the academic motivation scale (Mean- Standard Deviation- distributions carves and Ts). 5- There is a statistical difference on the level of (0.01) between male and female means for post-graduate students in need achievement factor, for females, and difference on level (0.05) for intrinsic motivation for females. There is a difference between sex on level (0.01) in power for males, while there is no difference between males and females in other factors. 6- There is a statistical difference on the level of (0.01) between male and female means for post-graduate students in authority expectations, peer-acceptance, power, intrinsic motivation, extrinsic motivation and total degree on academic motivation for higher achievement. No other differences were detected.
|
