| المستخلص: |
تناول البحث الحالي مشكلة تدنى مستوى معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية في كفايات معلم القرن الحادي والعشرين، وضعف الكفايات المعرفية بمهارات القرن الحادي والعشرين. وهدف البحث رفع مستوى الكفايات المعرفية لدى معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية في ضوء كفايات معلم القرن الحادي والعشرين، وقياس أثر وحدة تدريبية مقترحة في اكتساب بعض الكفايات المعرفية. وأتبع البحث المنهج الوصفي لتحديد نواتج التعلم في القرن الحادي والعشرين، وكفايات معلم القرن الحادي والعشرين، وإعداد البرنامج التدريبي المقترح، والمنهج شبه التجريبي باستخدام مجموعة تجريبية واحدة واختباراً قبلياً وبعدياً لتطبيق البرنامج وقياس أثره في اكتساب المعلمين للكفايات المعرفية المحددة. واعدت استبيان الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية في ضوء كفايات معلم القرن الحادي والعشرين، واختبار الكفايات المعرفية. وطبقت البرنامج على مجموعة من أثنين وعشرين معلماً في العام الدراسي (2015 /2016) في القاهرة. وأظهرت النتائج وجود فرقاً دالاً بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي لاختبار الكفايات المعرفية، كما أكدت النتائج أن حجم تأثير البرنامج كبيراً، وأتضح أثر البرنامج المقترح في اكتساب الكفايات المعرفية لمعلم القرن الحادي والعشرين. وأوصى البحث بضرورة تدريب معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية على دمج مهارات القرن الحادي والعشرين في المناهج وأنشطة التدريس والتقويم
This research was concerned with the problem of the low level of primary science teachers of twenty-first century competencies, and poor of cognitive competencies of twenty-first century. The objective of this research was to raise the level of cognitive competencies among primary science teachers related to the competencies of the twenty- first century, and measure the impact of a proposed training unit to acquire certain cognitive competencies. The research followed descriptive method to determine learning outcomes of the twenty-first century, teachers' competencies of twenty- first century, and to design the proposed training program; also used the quasi-experimental method using one experimental group and a pre-post- test design to implement the program and measure its impact on developing teachers' cognitive competencies. The researcher determined the primary science teachers' training needs using two teachers' questionnaire of teacher self-estimation of their level of 21st century competencies, and teachers' training needs; and cognitive competencies test. The program was applied on a group of twenty-two primary science teachers in the school year (2015/2016) in Cairo. The results showed statistical difference between the pre-test and post test results favor to post-test, and confirmed that the impact of the program was high in acquisition of the certain cognitive competencies. The research recommended the need of primary science teachers training on the twenty-first century competencies for curricula and teaching activities and evaluation.
|
