| LEADER |
04426nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0322997 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0032546
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 428210
|a عبدالقادر، مجاهد
|q Abdulqader, Mujahid
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Problematic of Literary Texts Selection for The Secondary Second Year, Literature and Foreign Languages: An Analytical Descriptive Reading
|
| 245 |
|
|
|a إشكالية اختيار النصوص الأدبية للسنة الثانية ثانوي أدب ولغات أجنبية: قراءة وصفية تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2016
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 247 - 262
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f In addition to the linguistic, literary and artistic aspects, the student in the second year of secondary education learns about the conflicts in the history of the Muslim Ummah and their negative and positive effects. The negative manifestations of the Abbasid era were represented in amusement, bufoonery and atheism. On the contrary, the poetry of Bashar bin Burd, Abu Nawas and Muslim bin Walid. In the manifestations of turmoil and indignation reflected by the poetry of Al-Mutanabbi in the Mashreq, Bakr bin Hammad, Abu Musa Al-Zayani, and Abu al-Balqa al-Randi in Maghreb. This with the positive manifestations such as wisdom, asceticism, knowledge and ambition, as represented by Abu Al-Atahiyah, Al-Mutanabbi and Al-Jahiz.\nThe student of the second year of the secondary education is characterized by assimilation and analysis as his mind gets matured, in which case he benefits from the negative as well as the positive.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 520 |
|
|
|d Etude descriptive et analytique des textes littéraires requis pour le niveau de la deuxième année secondaire lettres philosophies et langues étrangères. Les textes littéraires choisies pour le niveau de deuxième année secondaire lettres philosophie et langues étrangères ; sont de l’aire Abbasside , les poèmes des poètes comme Bechar bnuburd et Abu nawas et Muslimbnu el Walid , encouragent dans leurs textes le cote négatif de la société Abbasside , pour contrarier l’islam et les khalifes et leurs entourage, et d’un autre cote il y’avait des poètes pessimistes ne voient que l’obscurité et l’instabilité dans la vie , les représentants de cespoèmes sont Mutanabbi au Machrek , et Bacrebnuhamad et Abu mussa eziani et Abu elbacaaerandi au Maghreb .ces poètes représentent le cote négatif de la société(le pessimisme ) . Cela ne veut pas dire qu’ils n’ont pas rapporté un plus à la société et à la ittérature. de toute façons il y avait d’autres poètes qui représentaient le cote positif
|
| 520 |
|
|
|a يطلع التلميذ في السنة الثانية من التعليم الثانوي شعبة أدب فلسفة ولغات أجنبية، بالإضافة إلى الجانب اللغوي والأدبي والفني، على الصراعات في تاريخ الأمة الإسلامية وما خلفته من آثار سلبية وإيجابية، تمثلت المظاهر السلبية في العصر العباسي في اللهو والمجون والزندقة عكس ذلك شعر بشار بن برد وأبو نواس ومسلم بن الوليد، وفى مظاهر الاضطراب والسخط التي عكسها شعر المتنبي في المشرق وبكر بن حماد وأبو موسى الزياني وأبو البقاء الرندي في المغرب ويقابل ذلك مظاهر إيجابية كالحكمة والزهد والعلم والطموح، مثلها أبو العتاهية والمتنبي والجاحظ. \nيتميز تلميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي بالاستيعاب والتحليل لقد نضج عقله ففي تلك الحالة يستفيد من السلبي كما يستفيد من الإيجابي
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوية
|a النصوص الأدبية
|a الأدب العربي
|a تدريس الأدب
|a تدريس اللغات
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 الأدب
|6 Language & Linguistics
|6 Literature
|c 022
|f Maqālīd
|l 010
|m ع10
|o 1175
|s مجلة مقاليد
|t Makalid Journal
|v 000
|x 2253-0029
|
| 856 |
|
|
|u 1175-000-010-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 805706
|d 805706
|
