ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Beliefs of Teachers and St...>الوصف

The Beliefs of Teachers and Students About Foreign Language Learning in The Faculty of Social Sciences Kuwait University

العنوان بلغة أخرى: آراء الأساتذة والطلبة في كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الكويت حول تعلم اللغة الأجنبية
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الشمري، عباس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صهيوني، أحمد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 37 - 68
DOI: 10.34120/0080-045-001-008
ISSN: 0253-1097
رقم MD: 808756
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جامعة الكويت | العلوم الاجتماعية | تعلم اللغات | اللغات الأجنبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
السلوك | Behavior | الاختلافات بين الجنسين | Gender Differences | استراتيجيات التعلم والتواصل | Learning and Communication Strategies | الدافعية والتوقعات | Motivations and Expectations | الرفض المبطن | Inherent Refusal
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

42

حفظ في:
المستخلص: تلقي هذه الدراسة الضوء على الأفكار والآراء والاعتقادات المسبقة للطلاب والمعلمين في كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الكويت فيما يتعلق بتعلم اللغة الإنجليزية، وقد تمت الدراسة في شهري فبراير ومارس من العام الجامعي 2014/ 2015م اتبعت الدراسة المنهجية المسحية الاجتماعية كونها دراسة وصفية اجتماعية. تركز الدراسة علي أوجه التشابه والاختلاف وكذلك تأثم اختلاف الجنس على تلك الأفكار والآراء والاعتقادات المسبقة. تم اعتماد استبانة مستوحاة من فكرة الباحثة هورويتز وتعديلاتها (1985و 1987و 1988)، أو ما يعرف اختصارا باسم (BALLI) أو (مخزون الأفكار والآراء والاعتقادات المسبقة المتعلقة بتعلم اللغة الإنجليزية). تم توزيع الاستبانة على كل من طلاب وأساتذة كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الكويت. تنوعت أسئلة الاستبانة؛ حيث تناولت الموضوعات الآتية: طبيعة تعلم اللغة، والمحفزات والتوقعات في تعلم اللغة، وصعوبات تعلم اللغة، والاختلافات بين الجنسين، وأهلية تعلم لغة أجنبية، وإستراتيجيات التواصل والتعلم. أظهرت النتائج أن الطلاب والمعلمين يتبنون أفكارا وآراء واعتقادات مسبقة مختلفة بهذا الشأن، وقد تم رصد 16 متغيراً جوهرياً في الآراء والاعتقادات المسبقة من بين 28 بنداً من بنود الاستبانة بمعيار تعر قدره (05. > P). كما تظهر الاختلافات بين الجنسين تأثيرا واضحاً عد الأفكار والآراء والاعتقادات المسبقة للطلاب. يعزى الاختلاف بين الأفكار والآراء والاعتقادات المسبقة للطلاب والأساتذة الي حالة الإحباط والرفض المبطن للأنشطة ومهارات التدريس غير الملائمة بالإضافة الي فقدان الدافعية. تم إعطاء الطلاب والأساتذة المجال لتحديد وتقييم أفكارهم وارائهم واعتقاداتهم المسبقة فيما يتعلق بتعلم اللغة، ولذلك اصبح من الممكن كشف عدم التطابق ومعالجته قام كل من كريستيان وكراهنيك (1986) بتأييد فكرة ان الأفكار والاراء والاعتقادات المسبقة التي يحملها الدارسون عن اللغة تعتبر أساس رؤية ذات فائدة لتعلم اللغة، ولا سيما عند دمجها مع تحليل نشاط المتعلم وسلوك المعلم.

This research, carried out in February and March of the academic year 2014/2015, sheds light on the beliefs of both students and teachers in the Faculty of Social Sciences at Kuwait University regarding learning English as a Second Language (ESL). Since the research is a social survey, it is classified as a social descriptive study. The focus of the study was on the similarities and differences between these beliefs as well as the influence of gender on these beliefs. The study comprised two samples of 168 students and 13 teachers. A questionnaire based on Horwitz’s BALLI (Beliefs About Language Learning Inventory) of 1985, 1987, 1988 and its modifications, together with a demographic questionnaire, were given to the two samples of students and teachers. The questions varied in their scope and covered the following: the characteristics of foreign language learning, the learners’ motivations and expectations, the difficulty of language learning, gender differences, foreign language aptitude, and learning and communication strategies. The results of the study show that students and teachers have different sets of beliefs, where substantial variables concerning beliefs were detected on 16 out of 28 items (P<.05). The differences in gender obviously show an influence on students’ beliefs. The findings suggest that the differences in students’ and teachers’ expectations were attributed to the students’ state of frustration, inherent refusal to activities, in appropriately focused study skills, and lack of motivation. Students and teachers were given the chance to identify and assess their own individual beliefs about language learning; therefore, it became possible to reveal and address any mismatches. Christian and Krahnke (1986) supported the idea that the beliefs language learners hold constitute a beneficial basis of insight into language learning, particularly in the case of combination with the analysis of both the learner’s activity and teacher’s behavior.
ISSN: 0253-1097

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.