| LEADER |
05193nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1467911 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a عليو، عبدالرحمن بن محمود عبدالعزيز
|g Eleiw, Abdelrahman Mahmoud Abdelaziz
|e مؤلف
|9 430925
|
| 245 |
|
|
|a تطوير تدريس مادة الفرائض في ضوء المنهج التكاملي بين مادتي الفرائض والرياضيات واحتياجات المتعلمين
|
| 260 |
|
|
|a كوالالمبور
|c 2016
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 290
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة المدينة العالميه
|f كلية التربية
|g ماليزيا
|o 0003
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد مدى مراعاة أساليب تدريس الفرائض للتكامل بين الفرائض والرياضيات واحتياجات المتعلمين، وبيان ضعف الطلاب في مادة الفرائض وخاصة الجزء الحسابي، واحتياج معلمي مادة الفرائض إلى دورات تدريبية لتطوير أساليب التدريس ورفع قدراتهم المهنية، وتحديد تصور مقترح لتدريس الفرائض في ضوء المنهج التكاملي بين الفرائض والرياضيات واحتياجات المتعلمين، وإبراز دور الرياضيات في خدمة المواد الدراسية الأخرى، وخاصة الشرعية منها، ثم التأكيد على دور المنهج التكاملي في رفع مستوى المعلمين علميا ومهنيا حيث اتبع الباحث في دراسته المنهج الوصفي التحليلي، واقتصرت حدود الدراسة على طلاب ومعلمي مادة الفرائض في محافظة تبوك للعام الدراسي 1435-1436ه. واستخدم الباحث في دراسته 4 أدوات هي: اختبار تشخيصي للطلاب في الجزء النظري والحسابي في الفرائض ومفاهيم ومهارات رياضية ترتبط بالفرائض، استبانة لميل الطلاب نحو الفرائض، استبانة لمحاور التخطيط والتنفيذ والتقويم لدى معلمي الفرائض، ومقابلة لمعلمي الفرائض حول المادة وخصائصها وطلابها وصعوبات تدريسها. وتوصلت الدراسة إلى: الضعف الشديد في مستوى الطلاب في الجزء النظري والحسابي في مادة الفرائض، وجود صعوبة لدى المعلمين في تناول أجزاء من المحتوى مثل: العول والرد والمناسخات، ووجود صعوبات في تدريس الفرائض بسبب ضيق الوقت المخصص لتدريسها مع كبر المحتوى وطول بعض المسائل وضعف الطلاب في إجراء العمليات الحسابية، وأن أغلب المعلمين يحتاجون إلى كتاب للمعلم ودورات تدريبية في معرفة طرق وأساليب ووسائل تدريس الفرائض، وتصميم وابتكار وسائل تعليمية وتصميم أسئلة غير تقليدية والتخطيط للأنشطة اللاصفية والاهتمام بإعدادها، واحتياج جزء الحساب في الفرائض إلى: كثرة الأمثلة، ومقدمة في الكسور والعمليات عليها، مع توضيح المفاهيم الحديثة والتركيز عليها مثل: المضاعف المشترك الأصغر (م.م.أ) والقاسم المشترك الأكبر (ق.م.أ). وأوصت الدراسة بعمل دراسات حول استخدام المحددات أو المصفوفات في حل مسائل المواريث، وكذلك تصميم منهج للرياضيات لأحد صفوف المرحلة الابتدائية أو المتوسطة في ضوء المنهج التكاملي بين الرياضيات والتربية الإسلامية. وقدمت الدراسة بعض المقترحات لتطوير تدريس الفرائض.
|
| 653 |
|
|
|a التطوير
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|
| 653 |
|
|
|a الفرائض
|
| 653 |
|
|
|a الرياضيات
|
| 653 |
|
|
|a المنهج التكاملي
|
| 653 |
|
|
|a حاجات المتعلمين
|
| 700 |
|
|
|9 430928
|a جودة، أمل علي محمود
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9825-002-003-0003-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 809290
|d 809290
|
