| LEADER |
08449nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1575470 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SEC.2017.103289
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حليم، شيري مسعد
|g Halim, Shery Mosad
|e مؤلف
|9 354447
|
| 245 |
|
|
|a الطمأنينة الانفعالية لدى طلبة الجامعة وعلاقتها بالتوافق الاجتماعي والضغوط الأكاديمية لديهم
|
| 246 |
|
|
|a College Students Emotional Security and its Relation to their Social Adjustment and Academic Stress
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 261 - 315
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تحديد الفروق بين الذكور والإناث في الطمأنينة الانفعالية لدى طلبة الجامعة، كما أهتم البحث بتحديد الفروق بين متوسطي درجات الفرقة الأولى والفرقة الرابعة لدى طلبة الجامعة في الطمأنينة الانفعالية، بالإضافة إلى التعرف على العلاقة بين الطمأنينة الانفعالية من جهة والتوافق الاجتماعي والضغوط الأكاديمية لدى طلبة الجامعة من جهة أخرى، كما أهتم البحث بالتعرف على تأثير الطمأنينة الانفعالية بأبعادها الأربعة على كل من التوافق الاجتماعي والضغوط الأكاديمية لدى طلبة الجامعة، وفي ضوء ذلك طبق البحث على عينة مكونة من 345 طالباً وطالبة (213 طالباً، 222 طالبة) منهم 259 بالفرقة الأولى، 176 بالفرقة الرابعة بكليتي التربية والتربية الرياضية بنين جامعة الزقازيق، امتدت أعمارهم من 16 إلى 23 سنة بمتوسط عمر قدره 19.97 سنة بانحراف معياري قدره 1039 سنة، وباستخدام اختبارات "ت" للعينتين المستقلتين ومعامل الارتباط "لبيرسون" وتحليل المسار، أظهرت النتائج ما يلي: (1) وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الذكور والإناث في ثلاثة أبعاد من أبعاد الطمأنينة النفسية، وذلك لصالح متوسط درجات الإناث (في حالة بُعد: النضج الانفعالي والقدرة على ضبط النفس)، ولصالح متوسط درجات الذكور ( في حالة بُعدي: الرضا عن الذات، الثقة)، في حين أشارت نتائج هذا الفرض أيضاً إلى عدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الذكور والإناث في كل من: بُعد التفاؤل وفي الدرجة الكلية للطمأنينة الانفعالية (2) وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الفرقة الأولى والفرقة الرابعة في بُعد التفاؤل لصالح متوسط درجات الفرقة الأولى، في حين أشارت نتائج هذا الفرض أيضاً إلى عدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الفرقة الأولى والفرقة الرابعة في الأبعاد الثلاثة (النضج الانفعالي والقدرة على ضبط النفس، والرضا عن الذات، والتفاؤل) وفي الدرجة الكلية للطمأنينة الانفعالية. (3) وجود ارتباط موجب دال إحصائياً بين الطمأنينة الانفعالية والتوافق الاجتماعي. (4) وجود ارتباط سالب دال إحصائياً بين الطمأنينة الانفعالية والضغوط الأكاديمية لدى طلبة الجامعة. (5) وجود علاقة تأثير وتأثر بين الطمأنينة الانفعالية وكل من التوافق الاجتماعي والضغوط الأكاديمية لدى طلبة الجامعة، وأن التوافق الاجتماعي له تأثير موجب مباشر وغير مباشر وكلي دال إحصائياً على الطمأنينة الانفعالية، وأن الضغوط الأكاديمية لها تأثير سالب مباشر وكلي دال إحصائياً على الطمأنينة الانفعالية، بالإضافة إلى وجود تأثير سالب مباشر وكلي دال إحصائياً للتوافق الاجتماعي على الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة.
|
| 520 |
|
|
|b The goal of the present research is to determine the differences between males and females the emotional Security among university students. Find also interested in determining the differences between the mean scores of the first and fourth year students at the University of Emotional Security. In addition to the identification of the relationship between emotional Security on the one hand and social Adjustment and academic stress among university students on the other. The research also interested in identifying the effect of four dimensions of Emotional Security on each of social Adjustment and academic stress among university students, and in the light of this dish search is made up of435 male and female students sample (213 male students & 222 female students), including 259 first year & 176 fourth year the Colleges of Education male Physical Education Zagazig University, the ages ranged from 16 to 23 years old with an average age of 19.97 years with a standard deviation of 1.39 years, and using the test "t" of the two samples independent and correlation coefficient "for Pearson," and path analysis, the results showed that: (1) there is a statistically significant difference between the average male degrees and female in three dimensions from the dimensions of the emotional Security, for the benefit of the average female scores (in the case after: maturity emotional and the ability to self) control and in favor of the average male degrees (in the dimensions of the case: complacency, confidence), while the results of this hypothesis also pointed to the lack of a statistically significant difference between the average male and female degrees in optimism and in total degree of the emotional Security. (2) there is a statistically significant difference between the mean scores of the first and the fourth year after optimism for the benefit of the average grades first band, while the results of this hypothesis also pointed to the lack of a statistically significant difference between the mean scores of the first and the fourth year in a three-dimensional (maturity emotional ability restraint, complacency, optimism) and in the total score of the emotional Security (3) there is a positive correlation found between the emotional Security and social Adjustment. (4) There is a negative correlation found between emotional Security and academic stress among university students. (5) There is the impact of emotional Security and social Adjustment and academic stress among university students, and social Adjustment has a direct positive effect and indirectly and holistic statistically significant emotional Security, and academic pressures have a negative impact of direct and holistic statistically significant emotional Security, In addition to having a direct negative effect and holistic statistically significant social Adjustment on academic stress among university students
|
| 653 |
|
|
|a طلاب الجامعات
|a التوافق الاجتماعي
|a علم النفس الاجتماعي
|a التعليم الجامعي
|a التنشئة الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a الطمأنينة الانفعالية
|a التوافق الاجتماعي
|a الضغوط الأكاديمية
|b Emotional Security
|b Social Adjustment
|b Academic Stress
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ
|l 095
|m ع95
|o 0235
|s دراسات تربوية ونفسية
|t Educational and Psychological Studies
|v 000
|x 1110-3914
|
| 856 |
|
|
|n https://sec.journals.ekb.eg/article_103289.html
|u 0235-000-095-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816330
|d 816330
|
