| LEADER |
09119nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1469191 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 125593
|a الشدوخي، فيصل بن ناصر بن عبدالعزيز
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a منهج المهارات الحياتية لطلاب المرحلة الإبتدائية :
|b منهج مقترح
|
| 246 |
|
|
|a Life Skills Program for Primary School Students :
|b A Proposed Program
|
| 260 |
|
|
|a المدينة المنورة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 216
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|f كلية الدعوة وأصول الدين
|g السعودية
|o 0580
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة: تهدف الدراسة إلى التعرف على المناهج التي تعنى بتعليم الطلاب على المهارات الحياتية في مختلف دول العالم، وبناء منهج مقترح عن المهارات الحياتية لطلاب المرحلة الابتدائية، والتعرف على فاعلية تطبيق وحدة من وحدات المنهج المقترح للمهارات الحياتية على طلاب الصف السادس الابتدائي. منهج الدراسة وأداتها وعينتها: استخدم الباحث في الدراسة كلا من (1) المنهج الوصفي، الذي استخدم عند الاطلاع على المواد التعليمية والمناهج الدولية الخاصة بالمهارات الحياتية، وعند تحليل احتياجات طلاب المرحلة الابتدائية، وعند بناء أداة البحث الخاصة بالخبراء التربويين، وعند جمع آراء الخبراء حول المحاور التي يتضمنها المنهج وما يحويه من أجزاء مكونة، واستخدم أيضا في التوصل إلى المنهج المقترح للمهارات الحياتية. واستخدمت الدراسة أيضا (2) المنهج شبه التجريبي، وذلك لمعرفة فاعلية تطبيق وحدة من وحدات المنهج المقترح للمهارات الحياتية على طلاب المرحلة الابتدائية. وكان المنهج المقترح أداة الدراسة، وقد شمل: الأهداف العامة، والأهداف السلوكية، والمحتوى والأنشطة، ودليل المعلم، واختبار المهارات الحياتية. وتكونت العينة من مجموعة تجريبية واحدة (32) طالبا تم اختيارهم بطريقة قصدية. محتويات الدراسة: اشتملت الرسالة على مدخل، وخمسة فصول. الفصل التمهيدي: ويحوي المقدمة، وموضوع البحث، وأهدافه، وأسئلته، وأهميته، وحدوده، ومصطلحاته، والدراسات السابقة، وخطة البحث، ومنهجه. الفصل الأول: تضمن عرضا لمفهوم المهارات الحياتية، وأهميتها وأبرز الأهداف التي تسعى لتحقيقها، مع بيان خصائصها، وعناية التربية الإسلامية بالمهارات الحياتية، مع عرض لخصائص النمو لطلاب المرحلة الابتدائية ومتطلباتها التربوية. الفصل الثاني: تضمن عرضا لمناهج المهارات الحياتية إضافة إلى المبادئ والمرتكزات التي استندت عليها، مع عرض تعريفي لمنهج المهارات الحياتية المطبق في وزارة التربية والتعليم بالسعودية. الفصل الثالث: تضمن عرضا للخبرات والتجارب العالمية في تعليم المهارات الحياتية، وشمل العرض تفصيلا لهذه الخبرات وسردا لتجارب المؤسسات والمنظمات الدولية العربية والأجنبية. الفصل الرابع: تضمن توضيحا (لإجراءات الدراسة)، واحتوى على منهج الدراسة والمجتمع والمتغيرات والعينة والأدوات والأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة. إضافة إلى عرض لنتائج الدراسة ومناقشتها. الفصل الخامس: عرض المنهج المقترح بصورته النهائية. الخاتمة: واشتملت على أهم نتائج البحث، ومن تلك النتائج: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي، عند مستوى الدلالة 0.05 ويبين متوسط درجات الاختبار البعدي الفرق في مستوى الطلاب حيث بلغ 22.31 في حين أن متوسط درجات الاختبار القبلي بلغ 16.71، ويتضح من هذه الفروق بين متوسط درجات الاختبار أن القياس البعدي حصل على درجة أعلى من القياس القبلي، مما يدل على أن للوحدة التجريبية تأثيرا إيجابيا على مستوى الطلاب.
|
| 520 |
|
|
|a التوصيات: انطلاقا مما توصلت إليه نتائج الدراسة، فإنه يمكن تقديم التوصيات التالية: -ضرورة إفراد المهارات الحياتية بمقررات دراسية لطلاب المرحلة الابتدائية يقوم على إعدادها خبراء ومختصون، على أن تتصف المقررات بالآتي: *تأصيل المحتوى إسلاميا، وتوظيف السيرة النبوية الشريفة من أجل إكساب المهارات الحياتية. *الاستفادة من الخبرات الدولية والمناهج العالمية والأدلة المعدة من قبل المختصين. *تنظيم المحتوى التربوي وفق الأساليب الحديثة التي تجعل الطالب محورا للعملية التعلمية، والتي تعتمد على الأنشطة التطبيقية التعاونية. *إسناد تدريس المهارات إلى معلمين في التخصصات: علم النفس، علم الاجتماع، أخصائي الموهبة، الإرشاد المدرسي. -تدريب المعلمين على كيفية الاستفادة من المقررات الدراسية المختلفة من أجل تعليم الطلاب المهارات الحياتية في المرحلة الابتدائية. -زيادة وعي المربين بالأثر الإيجابي الذي سيكتسبه الطالب عندما يتعلم المهارات الحياتية. -توعية أولياء أمور الطلاب والأهالي بضرورة تدريب أبنائهم على المهارات الحياتية عبر مختلف المواقف اليومية. -التوسع في تعليم المهارات الحياتية لتشمل: المرحلة الابتدائية والمتوسطة. -اعتماد التدريس القائم على إكساب الطلاب المهارات الحياتية، وذلك عبر تعريض الطلاب لمواقف حياتية تمكنهم من ممارسة المفاهيم في أدوار حقيقية. -الإفادة من أدوات الدراسة الحالية (وحدة بناء الثقة وتوكيد الذات-دليل المعلم لتعليم المهارات الحياتية -اختبار المهارات الحياتية) لإكساب الطلاب مهارات بناء الثقة وتوكيد الذات والتعرف على الذات ومهارات التواصل الاجتماعي. -تحديث المناهج الدراسية من أجل مراعاة المستجدات والتحديات التي تواجه الطلاب في الحياة.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|a المناهج الدراسية
|a المهارات الحياتية
|a المرحلة الإبتدائية
|
| 700 |
|
|
|a عفيفي، محمد بن يوسف أحمد
|g Afifi, Mohammed Yousef
|e مشرف
|9 276369
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0580-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 817889
|d 817889
|
