| LEADER |
08215nam a22001937a 4500 |
| 001 |
1577820 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو العلا، هالة سعيد عبدالعاطي
|g Abou Elela, Hala Said Abdelaati
|e مؤلف
|9 438962
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتين قائمتين على النظرية البنائية في تدريس الاقتصاد المنزلي على التحصيل الدراسي والقدرة على اتخاذ القرار لطالبات المرحلة الاعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية التربية
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 253 - 322
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى استقصاء أثر استراتيجيتين قائمتين على النظرية البنائية في تدريس الاقتصاد المنزلي وهما (استراتيجية ويتلى، استراتيجية وودز) على التحصيل الدراسي، وكذلك القدرة على اتخاذ القرار لطالبات الصف الثالث الإعدادي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الاقتصاد المنزلي. \ وتم اختيار طالبات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة الخنساء بادراه شرق بمديرية التربية والتعليم بمحافظة الإسكندرية، وكان عددهن (١٢٠) طالبة، ووزعت إلى ثلاث شعب لتكون (مجموعتين تجريبتين، مجموعة ضابطة)، وتم تدريس المجموعة التجريبية الأولى (40) باستخدام استراتيجية ويتلى، وتدريس المجموعة التجريبية الثانية (40) باستخدام استراتيجية وودز في حين تم تدريس المجموعة الضابطة (40)باستخدام الطريقة التقليدية، وقامت الدراسة على تدريس وحدة (صحة أسرتك) من كتاب الاقتصاد المنزلي من الفصل الدراسي الثاني واستمرت التجربة حوالي سبع أسابيع في العام الدراسي 2011-2012 م. \ وقد أظهرت النتائج الاتي: انه \ 1-\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمستويات التحصيل الدراسي ومجموعه الكلى. \ 2-\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (ويتلي) في القياسين القبلي والبعدي لمستويات التحصيل الدراسي ومجموعه الكلي لصالح القياس البعدي. \ 3-\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية (وودز) في القياسين القبلي والبعدي لمستويات التحصيل الدراسي ومجموعه الكلي لصالح القياس البعدي. \ 4-\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمهارة اتخاذ القرار. \ 5-\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (ويتلي) في القياسين القبلي والبعدي لمهارة اتخاذ القرار لصالح القياس البعدي. \ 6-\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية (وودز) في القياسين القبلي والبعدي لمهارة اتخاذ القرار لصالح القياس البعدي". \ وبناء على هذه النتائج وضعت الباحثة مجموعة من التوصيات: \ -الاهتمام باستراتيجيات النظرية البنائية في منهج الاقتصاد المنزلي للمرحلة المتوسطة لما لها من أهمية إيجابية في عملية التعلم. \ -ضرورة عقد دورات تدريبية وبرامج المعلمات وموجهات الاقتصاد المنزلي على تطبيق استراتيجيات النظرية البنائية. \ -ضرورة توظيف نموذج (وود-ويتلى) في بناء برامج لمناهج الاقتصاد المنزلي للمرحلة الثانوية حيث ساعدا على تفعيل عمليتي التعليم والتعلم.
|b The research aims at investigating the effect of strategies on two lists of constructivist theory in teaching home economics and two (Wheatley strategy and Woods) on academic achievement, as well as the ability to make decision to third-grade preparatory school students compared to the traditional way of teaching home economics. \ Was chosen as students of the third grade preparatory school Khansa powered East Directorate of Education in Alexandria, and was their number (120 students), and distributed to three people to be (two experimental, control group), has been teaching the first experimental group (40) using Wheatley strategy, and teaching group the second experimental (40) using the strategy Woods when he was teaching the control group (40) using the traditional method , and the study on the teaching unit (health of your family) from the Book of home Economics of the second semester and the experiment lasted about seven weeks in the academic year 2011-2012. \ The results showed the following: \ 1-There are no statistically significant differences between the mean scores of students of the two experimental groups and the control group in the dimensional measurement of levels of academic achievement and the overall total. \ 2 - There are no statistically significant differences between the mean scores of students of the first experimental group (Wheatley) in two measurements pre and post levels of academic achievement and the overall total for the dimensional measurement. \ 3 - There are no statistically significant differences between the mean scores of students of the second experimental group (Woods) in the two measurements pre and post levels of academic achievement and the overall total for the dimensional measurement. \ 4 - There are no statistically significant differences between the mean scores of students of the two experimental groups and the control group in the dimensional measurement of the decision-making skill. \ 5 - There are no statistically significant differences between the mean scores of students of the first experimental group (Wheatley) in two measurements prior and subsequent to the skill of decision-making in favor of dimensional measurement. \ 6 - There are no statistically significant differences between the mean scores of students of the second experimental group (Woods) in the two measurements prior and subsequent to the skill of decision-making in favor of dimensional measurement. " \ Based on these results, the researcher developed a set of recommendations: \ • Attention to strategies constructivist theory in home economics curriculum for middle stage because of their importance in a positive learning process. \ •the need to hold training courses and programs, parameters and guidelines on the application of home economics strategies constructivist theory. \ •the need to employ model (Woods and Wheatley) in building programs for home economics curriculum at the secondary level, where helped to activate the teaching and learning processes.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a طرق التدريس
|a النظرية البنائية
|a الاقتصاد المنزلي
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|l 004
|m مج23, ع4
|o 0038
|s مجلة كلية التربية
|t Alexandria Faculty of Education Journal
|v 023
|
| 856 |
|
|
|u 0038-023-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 819136
|d 819136
|
