ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب تقويم الطلبة في اللغة ا...>الوصف

أساليب تقويم الطلبة في اللغة العربية: الواقع والمأمول

المصدر: عالم التربية
الناشر: المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية
المؤلف الرئيسي: الحمادي، عيسى صالح يوسف أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: س17, ع54
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: ابريل
الصفحات: 199 - 228
DOI: 10.12816/0032157
ISSN: 1110-4406
رقم MD: 826007
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اللغة العربية | التقويم التربوي | التقويم اللغوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

424

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى عرض موضوع بعنوان" أساليب تقويم الطلبة في اللغة العربية (الواقع والمأمول)". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينة الدراسة من (1390) معلم من المعلمين والموجهين والمشرفين التربويين لمادة اللغة العربية في المراحل التعليمية الثلاث (الابتدائية، والاعدادية، والثانوية) بالدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج الست، وهي: الإمارات، والبحرين، والسعودية، وعمان، وقطر، الكويت. وتمثلت أدوات الدراسة في استمارة استبيان لقياس أساليب التقويم الحديثة، واستمارة استبيان لقياس واقع أساليب التقويم المستخدمة في تعليم اللغة العربية في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج (من وجهة نظر المعلمين، والمشرفين التربويين، والموجهين)، واستمارة استبيان لقياس معايير الاختبار اللغوي الجيد، واستمارة استبيان لتحليل محتوي اختبارات اللغة العربية بالدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج. وتحدثت الدراسة عن مبررات تطوير أساليب تقويم تعلم الطلبة في اللغة العربية وذلك من خلال التركيز على تقويم جوانب التعلم اللغوي (المعارف والمهارات والقيم والوجدانيات) والتركيز على تقويم مهارات اللغة (الاستماع-التحدث-القراءة-الكتابة)، ومواكبة التعلم اللغوي بصورة خاصة، خاصة مع ظهور أدوات التقويم البديل أو الأصيل، وتسهيل قياس نواتج التعلم اللغوي لدي المتعلمين. وتناولت الدراسة مجالات التقويم في تعليم اللغة. واستعرضت الدراسة مفهوم التقويم. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن المتوسطات الحسابية المتوسطات الحسابية الموزونة لاستجابات عينة الدراسة الإجمالية في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج حول واقع استخدام أساليب التقويم تراوحت بين (2.14) و (4.09). كما أشارت إلى عدم وجود أساليب يشير متوسطها الموزون إلى أنها تستخدم (بدرجة كبيرة جداً) أو (لا تستخدم). وأوصت الدراسة بضرورة تطوير تصميم أوراق اختبارات اللغة العربية في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج، في ضوء معايير الاختبار الجيد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 1110-4406

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.