| LEADER |
06686nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1590126 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالمجيد، فايزة يوسف
|g Abd-Elmegeed, Fayza Yousef
|q Abdulmajeed, Fayza Yousef
|e مؤلف
|9 268244
|
| 245 |
|
|
|a أساليب معاملة معلمة الحضانة لطفل الحضانة وعلاقتها بالدافعية للإنجاز لديه
|
| 246 |
|
|
|a Treatement Methods for Nursery Teacher to Preschool Child and its Realtion with his Achievement Motivation
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الدراسات العليا للطفولة
|c 2014
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 123 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a مشكلة البحث: هل توجد علاقة بين أساليب معاملة معلمة الحضانة والدافعية للإنجاز لدى طفل الحضانة؟. هدف البحث: الكشف عن العلاقة بين أساليب معاملة معلمة الحضانة والدافعية للإنجاز لدى طفل الحضانة، ومقارنة الدافعية للإنجاز لدى أطفال الحضانة وعلاقتها بأساليب معاملة المعلمة. المفاهيم: معلمة الحضانة هي شخصية تربوية معدة لاحتضان الطفل والقيام بتنشئته والتي تقوم بتوجيه سلوكه باستخدام أساليب تربوية إيجابية وفعالة. طفل الحضانة: هو الطفل الملتحق بالحضانة في المرحلة العمرية (٢-٤) سنوات. أساليب المعلمة: هي الأساليب التي تعامل بها المعلمة أطفال الحضانة من خلال المواقف المختلفة، الدافعية للإنجاز: تعرفها الباحثة بأنها الرغبة الملحة في إتمام النشاط في أقل وقت ممكن مع تجنب الفشل والرغبة الأكيدة في النجاح. دور الحضانة: هي مؤسسات تربوية اجتماعية تعني بالأطفال في المرحلة العمرية من (2-4) سنوات. الفروض: توجد علاقة بين أساليب المعاملة الإيجابية لمعلمة الحضانة والدافعية للإنجاز لدى طفل الحضانة من الجنسين. توجد علاقة بين أساليب المعاملة السلبية لمعلمة الحضانة والدافعية للإنجاز لدى طفل الحضانة من الجنسين، توجد فروق بين متوسطات درجات الذكور والإناث على أنشطة السلوك للإنجاز لديهم. يوجد فرق بين متوسطات درجات الأطفال لأنشطة السلوك الإنجازي باختلاف أسلوب معاملة المعلمات لهم. المنهج: المنهج الارتباطي. العينة: تتكون العينة من ٣٠ طفلا وطفلة 15 طفل و15 طفلة في المرحلة العمرية من (2-4) سنوات، و6 معلمة من معلمات الحضانة. الأدوات: السلوك الإنجازي لطفل الحضانة إعداد الباحثة. بطاقة ملاحظة لأساليب معاملة معلمة الحضانة إعداد الباحثة. استمارة البيانات الشخصية الاجتماعية للمعلمة إعداد الباحثة. النتائج: توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة بين أساليب المعاملة الإيجابية للمعلمة والدافعية للإنجاز لطفل الحضانة من الجنسين. توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة بين أساليب المعاملة الإيجابية للمعلمة والدافعية للإنجاز لطفل الحضانة من الجنسين، توجد فروق بين متوسطات درجات الذكور والإناث على أنشطة السلوك للإنجاز لديهم. يوجد فروق بين متوسطات درجات الأطفال لأنشطة السلوك الإنجازي باختلاف أسلوب معاملة المعلمات لهم.
|b Problem: Is there a relationship between treatment methods for nursery teacher and achievement motivation for nursery children?. Aim: Detection of the relation between the methods followed by the Preschool teacher and achievement motivation for nursery children in the age (3- 4) years. Terminology: Nursery Teacher: She who was prepared educationally and practically to embrace the child and Socialization him in kindergarten and seeks to achieve the educational goals required by the curriculum taking into account characteristics age for that phase. Nursery Child He is a child enrolled in nursery in the age group (2- 4) year. Teacher Treatment: There are methods of teacher with nursery children through various positions. Achievement motivation: When a child gets a lot of degrees in academic achievement standard that is used in the study. Nursery: It is a social educational institutions for children in the age group of (2 to 4) years which is preceding stage kindergartens. Method: Descriptive approach. Sample: The sample consists of 20 boy and girl. Age group: (3- 4) years. Tools: The achievement behavior for nursery child. Prepared by researcher. Form of determining the level of Cultural and Social teacher. Prepared by researcher. Treatment methods form nursery teacher. Prepared by researcher. Results: There are differences between the positive methods from nursery teacher and achievement motivation of a nursery child of both sexes. There are differences between the negative methods from nursery teacher and achievement motivation of a nursery child of both sexes. There are no differences between boys and girls in the achievement behavior. There are differences between the average children study sample on the activities of the achievement behavior depending on method teacher.
|
| 653 |
|
|
|a اطفال الرياض
|
| 653 |
|
|
|a دافعية الطلاب
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|
| 653 |
|
|
|a الدافعية للإنجاز
|
| 653 |
|
|
|a الكفايات التعليمية
|
| 700 |
|
|
|9 448872
|a مسعود، سمية ياسر عبدالعزيز
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 023
|e Journal of Childhood Studies
|f Maġallaẗ Drāsāt Al-Ṭifūlaẗ
|l 990
|m مج17, ملحق
|o 0249
|s مجلة دراسات الطفولة
|v 017
|x 2090-0619
|
| 700 |
|
|
|9 263333
|a عبدالعال، سميرة السيد
|g Abd EI Aal, Samira El Sayed
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0249-017-990-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 834301
|d 834301
|
