| LEADER |
11763nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1592075 |
| 024 |
|
|
|3 10.34277/1459-000-010-016
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 449567
|a Dahmani, Ali
|e Author
|
| 242 |
|
|
|a The Economic Opening Failure Factor and School Failure in Algeria
|
| 245 |
|
|
|a L’Ouverture Economique Facteur D’echec et de Deperdition Scolaire en Algerie
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2017
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 2 - 11
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The evolution of phenomena cannot depart from the social and economic context in which people develop. They are the result of the social environment, which is an expression of the social systems that control and regulate collectives. That is in terms of the values and standards that govern and regulate an essential aspect of human life, such as the family, school, economic and cultural systems. \nSince an individual satisfies his needs through these systems and acquires his skills and experience via them, he can not but live in these collectives. Thus, his growth/development and personality are inevitably influenced by the individuals he interacts with within these collectives, the existing society within the frames of which he moves, and by the culture that dominates his family, school and homeland. The effects of this interaction appear in his behavior, responses and his mental and emotional activity.\nJust as the individual is born in the family which his primary group, he is also born into the society which represents the secondary group whilst the school represents an intermediate link between the stage the child spends in the home and the stage of the completion of his development. In other words, there are three circles, which are the home, the school and the society. Therefore, there must be a gradual transition between these three environments so that mental and social development can be gradually achieved, the needs of each stage are met and the tendencies and preparations of each stage are not neglected.\nHowever, if one or all of these circles are afflicted by contradictions and problems penetrate them, they do not perform their functions or tasks well. One of the most significant contradictions are those experienced by one of these systems, which the individual goes through and develops within its embrace. That is the school and naturally within the Algerian society. One of the most significant problems which penetrate school, or as it is known, the educational system, is the problem of school dropout, which means that large numbers of young people and children, following a period of their schooling, remain outside of the educational framework and the school pronounces them to be outside of its organizational structure. As such this makes this phenomenon become one of the most significant contradictions in the educational system, indeed one of the most significant implications facing society as a whole.\nDespite what has been said about the causes of this phenomenon in terms of educational, pedagogical and psychological factors, however, as we have already mentioned, each phenomenon nevertheless grows and develops within a comprehensive social, cultural, economic and (even) political framework, sometimes. As such, other factors may be involved in the spread of this phenomenon and in maintaining its high levels. These include the transformation of society as a whole, which is characterized by the capitalist orientation from the economic and political point of view and its impact on the social aspect through the impact of families through material pressures and difficulties they face in terms of pursuing their children’s studies and keeping pace with the requirements of the circumstances in terms of living, school, cultural, recreational requirements in addition to facing problems such as cramped housing, forced migration and unemployment, sometimes.\nThe question that must be posed then is: What is the role of this economic openness and capitalist orientation of the Algerian society in relation to the prevalence of the phenomenon of dropping out of school?\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|a إن تطور الظواهر لا يستطيع أن يخرج عن السياق الاجتماعي والاقتصادي الذي ينمو فيه الأشخاص، فهي وليدة البيئة الاجتماعية التي هي عبارة عن النظم الاجتماعية التي تتحكم في الجماعات، من قيم ومقاييس تحكم وتنظم ناحية أساسية من نواحي الحياة الانسانية كالنظام الأسري أو المدرسي أو الاقتصادي والثقافي.\nوبما أن الفرد يشبع حاجاته من خلال هذه الأنظمة، ويكتسب بواسطتها مهاراته وخبراته، فهو إذن لا يستطيع أن يحيا إلا في هذه الجماعات. ومن ثم، فإن تأثر نموه وشخصيته بها أمر حتمي من خلال الأفراد الذين يتفاعل معهم داخل هذه الجماعات وبالمجتمع القائم الذي يتحرك في إطاره، وبالثقافة التي تهيمن على أسرته ومدرسته ووطنه، وتبدو أثار هذا التفاعل في سلوكه واستجاباته ونشاطه العقلي والانفعالي.\nفكما يولد الفرد في الأسرة جماعته الأولية، يولد كذلك في المجتمع وهي الجماعة الثانوية، والمدرسة حلقة متوسطة بين مرحلة يقضيها الطفل في المنزل وبين مرحلة اكتمال نموه، أي ثلاث حلقات، وهي المنزل، المدرسة والمجتمع. لذا، يجب أن يكون هناك تدرج في الانتقال بين هذه البيئات الثلاث لكي يتحقق التدرج في النمو العقلي والاجتماعي بكل سهولة، وتتحقق حاجات كل مرحلة ولا تهمل الميولات واستعدادات كل مرحلة.\nلكن عندما تصاب إحدى هذه الحلقات أو كلها بتناقضات وتجتازها مشاكل، تجعلها لا تؤدي مهامها على أحسن وجه. ومن بين أهم التناقضات تلك التي تعرفها إحدى هذه الأنظمة التي يمر بها الفرد وينمو في أحضانها، المدرسة وبطبيعة الحال في المجتمع الجزائري. وأهم ما يجتاز المدرسة أو كما يطلق عليها المنظومة التربوية أو التعليمية من مشاكل، التسرب المدرسي الذي يعني تواجد أعداد كبيرة من الشباب والأطفال بعد مدة من تمدرسهم خارج الإطار التعليمي، تلفظهم المدرسة خارج منظومتها، لتصبح هذه الظاهرة من بين أهم تناقضات المنظومة التربوية والتعليمية فحسب بل من أهم التداعيات التي تواجه المجتمع بأكمله.\nرغم ما قيل عن أسباب هذه الظاهرة من عوامل تربوية، بيداغوجية، نفسية، إلا أنه كما سبق وأن أشرنا تنمو وتتطور كل ظاهرة في إطار شامل، اجتماعي، ثقافي، اقتصادي وسياسي أحيانا. لذلك قد تتدخل عوامل أخري في تفشي هذه الظاهرة وتبقي على مستوياتها المرتفعة منها التحول الذي يعيشه المجتمع ككل والمتمثل في التوجه الرأسمالي من الناحية الاقتصادية والسياسية وتأثيره على الجانب الاجتماعي من خلال تأثر الأسر والعائلات بالضغوطات المادية والصعوبات التي تواجهها من حيث متابعة دراسة الأبناء ومسايرة متطلبات الظرف من مستلزمات معيشية، مدرسية، ثقافية وترفيهية، ضيق المساكن، الهجرة الاضطرارية والبطالة في بعض الاحيان.\nسؤال لابد من طرحه إذن، وهو: ما دور هذا الانفتاح الاقتصادي والتوجه الرأسمالي للمجتمع الجزائري في تفشي ظاهرة التسرب المدرسي؟
|
| 520 |
|
|
|d La Société Algérienne a connu depuis une vingtaine d’années le passage à l’ouverture économique, un changement en faveur du libéralisme de l’économie de marché. Une économie voulue créatrice de richesses assurant un développement équitable à travers le pays et un meilleur niveau de vie aux citoyens.\nCe processus d’ouverture économique s’est traduit par l’instauration de la liberté des prix du marché, la démonopolisation des activités économiques et commerciales et l’ouverture aux privés avec de plus en plus d’avantages financiers et fiscaux.\nL’évolution de ce libéralisme et de cette ouverture de l’économie reste sans perspective sociale, un libéralisme semeur de pauvreté et d’exclusion, c’est une ouverture qui a accentué la misère. Une triste réalité qui complique la situation des pauvres mais aussi des moins pauvres et des modestes. C’est une situation qui génère la misère sociale qui s’étend avec de plus en plus de chômage et de licenciement.\nLe libéralisme économique de l’Algérie est responsable de la crise dans la société dans toutes ses contradictions familiales, scolaires et urbaines.\nParmi les contradictions que vit la famille Algérienne, les contraintes sociales et financières que les parents n’arrivent plus a surmonter pour assurer les exigences de scolarité des enfants ou pour se nourrir correctement, s’habiller, se déplacer, se soigner et se loger dignement. Chacun peut constater autour de soi le désarroi des familles et leur détresse pendant les rentrées scolaires ou à l’occasion des différentes fêtes.\nLes dégâts qu’engendrent l’ouverture et le libéralisme économique sont les inégalités sociaux, l’échec social et la violence dans toutes ses formes, et de ce fait la misère est une réalité et un effet négatif qui influence le social, l’éducatif, le scolaire et le culturel.\nLes pauvres sont désormais face à la cherté de la vie, les contraintes du marché, les insuffisances financières, l’échec scolaire des enfants et la difficulté de ceux-là à l’intégration sociale et professionnelle.\nTous ces pauvres sont en souffrance physique et psychique à cause des exigences, les priorités, les achats urgents et les dépenses qu’ils doivent assurer, et les enfants sont aussi pour ce que sont leurs parents.\nNous résumons pour dire que l’ouverture économique, le libéralisme, le capitalisme constituent un trio d’enfer pour les familles de pauvre en Algérie, parallèlement à cela de nouveaux riches se permettent le luxe et l’enrichissement.
|
| 653 |
|
|
|a الجزائر
|a علم الاجتماع
|a التنشئة الاجتماعية
|a التسرب الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 016
|e Al-Hikma Journal for Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa al-nafsiyyaẗ
|l 010
|m ع10
|o 1459
|s مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2353-0456
|
| 856 |
|
|
|u 1459-000-010-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 836097
|d 836097
|
