تحديد الحاجات ذات الأولوية في مجال تدريب المعلمين أثناء الخدمة لرفع كفاياتهم : دراسة ميدانية مطبقة على عينة من المعلمين في بعض المدارس الثانوية بمدينة طرابلس
| المصدر: | مجلة العلوم الاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة طرابلس - كلية الآداب |
| المؤلف الرئيسي: | أبو منجل، ماجدة علي (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
ليبيا |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 109 - 134 |
| ISSN: |
2521-9073 |
| رقم MD: | 837619 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | +HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
164
| المستخلص: |
مقدمة الدراسة: حظيت مسألة تطوير خبرات الموارد البشرية في قطاع التعليم بأهمية متميزة في الآونة الأخيرة، نظراً للتغيرات الشاملة الجارية على المستوى العالمي، حيث أصبحت الموارد البشرية ثروة تحقق التفوق الاستراتيجي. وباعتبار أن المعلم يشكل حجر الزاوية في العملية التعليمية، والركيزة الأساسية في عملية التعليم، فالمعلم وهو يواجه مطالب التغير السريع، وتحديات العصر وانفجار المعرفة، وتقدم التكنولوجيا، في حاجة إلى تدريب أثناء الخدمة، يمكنه من ملاحقة الجديد في ميدان عمله، مما يؤدي إلى رفع كفاءته المهنية، والعملية، والثقافية بشكل يؤدي إلى جودة وتطوير الأداء، وفي ظل قلة الدراسات الليبية التي تتناول موضع حاجات المعلمين للتدريب لتنمية معارفهم وخبراتهم في مجال التدريس، ظهرت حاجة المجتمع لإجراء دراسات إمبريقية متخصصة في مجال التربية، للتعرف على الاحتياجات الفعلية للمعلمين، والتوصل إلى مقترحات وحلول ومساعدة المسؤولين في وزارة التربية والتعليم، وبمركز تأهيل وتدريب المعلمين. إشكالية الدراسة: تعد الاحتياجات التدريبية من أهم الأمور التي تدفع النشاط التدريبي إلى تحقيق أهدافه. فكلما أمكن التعرف عليها وتحديدها كلما أمكن تلبيتها ورفع كفاءة المعلمين عن طريق التدريب، ويقاس نجاح البرامج التدريبية على مدى معرفة الحاجات الفعلية للمعلمين، وأن تحديد وتشخيص الاحتياجات التدريبية ووضع الأيدي على مواطن النقص تعتبر خطوة أساسية وضرورية لإقامة برامج تدريبي تربوي ناجح. ومن أفضل الطرق لتحديد الحاجات هي الدراسات الميدانية، باستخدام الاستبيان أو المقابلة مع المعنيين. ومن هذا المنطلق قامت الباحثة بإجراء دراسة وصفية استكشافية على عينة من المعلمين في بعض المدارس الثانوية بمدينة طرابلس، ويمكن صياغة إشكالية الدراسة على هيئة سؤال هو: ما هي الحاجات التي تنقص المعلمين لرفع كفاءتهم التدريسية. أهداف الدراسة: تهدف الدراسة الراهنة إلى معرفة الحاجات العملية، والمهنية، والثقافية، والتربوية التي تنقص المعلمين لرفع كفاءتهم. تساؤلات الدراسة: قامت الدراسة الحالية على تساؤل رئيس، انبثقت منه عدد من التساؤلات الفرعية وهي كما يلي: أ. التساؤل الرئيس: ما هي الاحتياجات التي تنقص المعلمين لرفع كفاءتهم التدريسية. ب. التساؤلات الفرعية وهي كما يلي: 1. هل المعلمون في حاجة إلى تلقي دورات في مجال المواد التخصصية. 2. هل المعلمون في حاجة إلى تلقي معلومات جديدة ذات صلة بمهنة التدريس. 3. هل المعلمون في حاجة إلى تحسين أوضاعهم الاقتصادية والمادية. منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة على استخدام المنهج الوصفي، حيث يهتم هذا المنهج بوصف الحقائق الحاضرة المرتبطة بوضع جماعة من الناس، وأرى أن هذا المنهج مناسب للدراسة الحالية إذ تعتمد على وصف الحاجات التدريبية كما يراها المعلمون حدود الدراسة. مجتمع الدراسة: اشتمل مجتمع الدراسة على بعض المعلمين في بعض المدارس الثانوية بمدينة طرابلس، وبلغ إجمالي جمهور الدراسة (50) مفردة. عينة الدراسة: استخدمت الباحثة العينة العرضية حيث تم تطبيق أداة الدراسة على المعلمين الذين كانوا متواجدين بالمؤسسة التعليمية بالصدفة. نتائج الدراسة: 1) معظم المعلمين حدود الدراسة وبنسبة (98.0%) في حاجة إلى تلقي دورات تدريبية لرفع كفاءتهم التدريسية. 2) تبين نتائج الدراسة أن (74.0%) من المعلمين لديهم رغبة في المشاركة في وضع استراتيجيات تدريب المعلمين. 3) معظم المعلمين الذين أجريت عليهم الدراسة وبنسبة (72.0%) في حاجة إلى تلقي دورات في مجال المواد التخصصية المكلفين بتدريسها. 4) أظهرت نتائج الدراسة أن جل المعلمين حدود الدراسة بنسبة (100.0%) لديهم رغبة في تلقي معارف جديدة ذات صلة بمهنة التدريس، وأجاب (23) معلماً بنسبة (46.0%) بأنهم في حاجة لدورات في مجال الحاسوب، و(14) معلماً بنسبة (28.0%) في حاجة إلى دورات في مجال الوسائل التعليمية. 5) معظم المعلمين وبنسبة (80.0%) في حاجة إلى زيادة المرتبات. التوصيات بناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فإن الباحثة توصي بما يلي: أ. على مستوى البحث العلمي: 1. إجراء دراسات ميدانية مسحية حول موضوع الحاجات التدريبية للمعلمين من جوانب مختلفة علمية، ومهنية، ومادية، وثقافية. 2. دعم البحوث والدراسات التي تتناول المشكلات التربوية بشكل عام وإشكالية تحديد الحاجات الفعلية التي تنقص المعلمين لرفع كفاياتهم التدريسية بشكل خاص. 3. ضرورة التعاون بين وزارة الدبية والتعليم، والمركز العام لتدريب المعلمين، وكليات التربية لنجاح برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة. ب. على مستوى الأنشطة والبرامج التدريبية: 1. ضرورة الاهتمام بتنظيم دورات مكثفة للمعلمين في مجال الموارد التخصصية المكلفين بتدريسها، وتتضمن الجوانب النظرية والتطبيقية بما يتناسب مع الاحتياجات الفعلية للمعلمين، وتمكيناً لهم للارتقاء بمستواهم الأدائي. 2. إشراك المعلمين في وضع استراتيجيات تدريب المعلمين. 3. تنظيم دورات للمعلمين لتنمية معارفهم وخبراتهم في مجال المعارف ذات صلة بمهنة التدريس مثل الحاسوب، واللغات، وتكنولوجيا التعليم. 4. تحسين الأوضاع المعنوية والمادية للمعلمين من خلال زيادة المرتبات، والاهتمام بالمبنى المدرسي، والمرافق المدرسية، والمعامل. |
|---|---|
| ISSN: |
2521-9073 |
عناصر مشابهة
-
تطوير نظام التدريب التربوي المتبع لدى مديري و مديرات المدارس الثانوية : دراسة ميدانية بولاية الخرطوم في ضوء بعض الاتجاهات الحديثة
بواسطة: إبراهيم، تاج السر أحمد حميدة منشور: (2012) -
تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي أثناء الخدمة في ضوء كفاياتهم المهنية : دراسة ميدانية
بواسطة: رزق، حنان عبدالحليم منشور: (2001) -
تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين بمرحلة التعليم الأساسي بمدينة مصراتة في ليبيا من وجهة نظرهم
بواسطة: شرتيل، نبيلة بلعيد سعد منشور: (2012) -
درجة تمثل معلمي المدارس الحكومية في الأردن للمعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنيا من وجهة نظر مديريهم : دراسة ميدانية في محافظة إربد
بواسطة: العمري، فراس محمد علي منشور: (2012) -
دور الوسائط الإلكترونية في تدريب المعلمين بالمملكة العربية السعودية : دراسة ميدانية بمنطقة مكة المكرمة
بواسطة: عبدالقادر، محمد عبدالكريم منشور: (2011)
