فاعلية تدريب معلمي العلوم والرياضيات على التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي "TASC" وخرائط التفكير في تنمية قدرات الاستدلال واليقظة العقلية ودافعية التعلم والمستويات المعرفية لاختبار TIMSS
| المصدر: | المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية |
| المؤلف الرئيسي: | الفرحاتي، الفرحاتي السيد محمود (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Mahmoud, El-Farhaty El-Sayed |
| المجلد/العدد: | ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 12 - 125 |
| DOI: |
10.12816/0041349 |
| ISSN: |
2536-9261 |
| رقم MD: | 838670 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
792
| المستخلص: |
هدف البحث إلى استعراض فاعلية تدريب معلمي العلوم والرياضيات على التعلم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي TASC وخرائط التفكير في تنمية قدرات الاستدلال واليقظة العقلية ودافعية التعلم والمستويات المعرفية لاختبار TIMSS. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة. تمثلت أدوات البحث في البرنامج التدريبي، وقائمة ممارسات التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي وخرائط التفكير، وبطاقة القدرات المعرفية للاستدلال، ومقياس اليقظة العقلية، واستبيان دافعية تعلم العلوم، واستبيان استراتيجيات دافعية تعلم الرياضيات، واختبارات الدراسة الدولية لتقويم التحصيل في الرياضيات والعلوم، واشتمل البحث على عدة محاور، وهم: المحور الأول: التفكير النشط في سياق اجتماعي، وفيه نقطتين، وهما: أولاً: المبادئ الرئيسة للتفكير النشط في سياق اجتماعي، ثانياً: النظريات المفسرة للتفكير النشط في سياق اجتماعي. المحور الثاني: خرائط التفكير، وتضمن هذا المحور نقطتين، وهما: أولاً: ما هية خرائط التفكير، ثانياً: الأساس النظري لخرائط التفكير. المحور الثالث: القدرات المعرفية للاستدلال، وارتكز هذا المحور على مكونات قدرات الاستدلال وهم: أولاً: الاستدلال اللفظي، ثانياً: الاستدلال الكمي، ثالثاً: الاستدلال البصري. المحور الرابع: اليقظة العقلية، وارتكز هذا المحور على نقطتين، وهم: أولاً: ما هية اليقظة العقلية، ثانياً: اليقظة العقلية والتعليم. المحور الخامس: دافعية تعلم العلوم والرياضيات. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: أن وجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي لممارسات المعلمين في التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي لصالح التطبيق البعدي في جميع أبعاد قائمة الملاحظة مما يوحي بنمو ممارسات معلمي العلوم والرياضيات في التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي وخرائط التفكير، وأوصى البحث بأن تتبنى وزارة التربية والتعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي وخرائط التفكير كاستراتيجية تعليم للعلوم والرياضيات في المرحلة الإعدادية وتشجع المعلمين على توظيفها وتدريب تلاميذهم عليها، وهذا لابد من تنبيه على اعلى مستوى، ويترجم إلى دورات تدريبية للمعلمين أنفسهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2536-9261 |
عناصر مشابهة
-
ممارسة معلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية للتعلم المدمج في العملية التعليمية بمحافظة الدوادمي
بواسطة: العتيبي، سعد بن فرحان بن محمد منشور: (2023) -
فاعلية التوليف بين استراتيجيات مفاتيح المفكرين وتطبيقات نظرية العقول الخمسة في تدريس الاقتصاد المنزلي لتحسين اليقظة العقلية وتنمية الفهم العميق لتلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: سعد، نهى يوسف السيد منشور: (2022) -
الرياضيات منهجاً للتفكير
بواسطة: باكير، محمود منشور: (2001) -
تدريب معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية على توظيف استراتيجيات التعلم النشط وأثره فى تنمية ادائهم التدريسي وعلي مهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذهم
بواسطة: الرمالى، إيمان المهدى مفتاح منشور: (2016) -
أثر استخدام التعلم النشط في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي في مادة الرياضيات واتجاهاتهم نحوها في مدارس مديرية التربية والتعليم لقصبة الكرك
بواسطة: المعايطة، فداء عبدالله سليم منشور: (2020)
