| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى: تصميم مقترح لبطاقة ملاحظة تقويم أداء معلم الرياضيات في ضوء النموذج البنائي. وتحقيقا لهدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: هل يمكن تصميم بطاقة ملاحظة لتقويم أداء معلم الرياضيات في ضوء النموذج البنائي؟ ولحل مشكلة الدراسة والإجابة على أسئلتها، اطلعت الباحثة أدبيات البحث والدراسات السابقة حول النظرية البنائية وفلسفتها ونموذج التعلم البنائي، وقامت بتصميم بطاقة ملاحظة لتقويم أداء معلم الرياضيات في ضوء النموذج البنائي بالاستعانة ببطاقة تقويم أداء المعلم Teacher Performance Evaluation (Rubric) في ولاية أوهايو (Ohio) بالولايات المتحدة الأمريكية؛ لتحديد مستوى المهارات التدريسية والممارسات المهنية المتوفرة لديه، وذلك بتعريبها وترجمة عناصرها إلى اللغة العربية، وتحديد مؤشرات (Indicators) ومعايير (Standards) تقويم أداء المعلم، وقد تضمنت بطاقة الملاحظة ثلاثة مجالات رئيسة لتقويم أداء معلم الرياضيات بالمملكة العربية السعودية في ضوء النموذج البنائي، ويندرج تحت كل منها عدة جوانب أساسية للسلوكيات والممارسات المهنية، تمثلت في المجالات التالية: التخطيط للتدريس ويشمل: (التركيز على أهداف التعلم -بيانات التقويم -الترابط الرأسي للمحتوى المعرفة بالطلبة). التدريس والتقويم ويشمل: (تنفيذ التدريس -التدريس المتمايز -مصادر التعلم -البيئة الصفية تقويم تعلم الطلاب). الممارسات المهنية: وتناول هذا الجانب المسؤوليات المهنية للمعلم. وقد حددت معايير تقويم أداء معلم الرياضيات وفق النموذج البنائي في ضوء (٤) تقديرات متدرجة (Rubrics) لكل مؤشر من مؤشرات الأداة حسب مقياس ليكرت المتدرج الآتي: (غير فعال –متطور -ماهر -متمكن)، وتمثل قواعد التقدير المتدرجة متطلب أساسي لتطبيق المعايير في الواقع العملي. كما تكونت بطاقة الملاحظة من خانات خاصة لكتابة الشواهد (زيارات الملاحظة الرسمية -الزيارات الصفية العابرة -زيارات الملاحظة غير الرسمية) حسب المؤشرات الخاصة بكل جانب من جوانبها بما يتيح الفرصة للمقوم (المشرف التربوي) بربط قواعد التقدير المتدرجة التي يستخدمها في تقويم أداء المعلم مع المعايير الممثلة للنموذج البنائي. وقد قامت الباحثة بتقنين أداة البحث على البيئة السعودية بالتأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص والخبرة، وقد أفادوا بصلاحيتها كما تم التأكد من ثباتها بتطبيقها عمليا على عينة عشوائية من معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمكة المكرمة وعددهن (٦) معلمات، ومن ثم إيجاد معامل الثبات الذي تراوح بين [0,88-0,80]، مما يدل على أن بطاقة الملاحظة المصممة على مستوى جيد من الثبات. وقد أظهرت الدراسة مجموعة من النتائج جاء من أهمها: إمكانية تصميم بطاقة ملاحظة لتقويم أداء معلم الرياضيات في ضوء النموذج البنائي. ضرورة استخدام بطاقة الملاحظة المقترحة لتقويم أداء معلمي الرياضيات بالمملكة العربية وفق النموذج البنائي لتنمية مهاراتهم التدريسية البنائية وممارساتهم المهنية في مختلف مراحل التعليم العام. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بعدد من التوصيات جاء من أهمها: الاستفادة من بطاقة الملاحظة المصممة في ضوء النموذج البنائي في تقويم أداء معلم الرياضات البنائي في مدارس التعلم العام بمختلف المراحل التعليمية في الملكة العربية السعودية. كما اقترحت الباحثة إجراء بحوث ودراسات مستقبلية من أهمها: إجراء دراسات لاستخدام بطاقة الملاحظة المصممة وفق النموذج البنائي لتقويم أداء معلمي ومعلمات الرياضيات بمدارس التعليم العام في الملكة العربية السعودية.
The present study aims at designing an observation card to evaluate the performance of the mathematics teachers in the light of the constructive model. To achieve the research objective, the researcher use the descriptive approach and formulates the problem under study in the following main question: Is it possible to design an observation card to evaluate the performance of the mathematics teacher in light of the constructive model? To address the problem of the study and answer the given question, the research literature and previous studies on the structural theory, philosophy and model constructivist learning have been studied. Then, an observation card is designed to evaluate the math teacher's performance using “Teacher Performance Evaluation Rubric performance card” that has been used in the state of Ohio, USA. This card helps to determine the teaching skills and the level of professional practices of the instructor. The card has been translated to Arabic Language in addition to pointing out the indicators and standards used for the performance evaluation. The note card includes three key areas for the performance of the teacher of mathematics in the Kingdom of Saudi Arabia. Several key aspects of the behaviors and professional practices lie within the foresaid key areas. The key areas are: Teaching planning. It includes the focus on learning objectives, calendar data, vertical correlation of content and knowledge of students. Teaching and evaluation. It includes implementation of teaching, teaching differentiation, sources of learning, the classroom environment and evaluation of students' learning. Professional Practices. It addresses the professional responsibilities of the teacher. The criteria for assessing the performance of the mathematics teacher are determined according to the constructive model in light of four estimations of each indicator according to the Likert scale: (Ineffective - Developing –Skilled- Accomplished). In practice. The observation card also consists of special fields for writing the evidence (official observation visits, classroom visits, and informal observation) according to the indicators in each aspect. This allows the educational supervisor to link the gradual assessment rules used in evaluating teacher performance with the criteria that represent the constructive model. The researcher also validated the research tool on the Saudi environment by verifying its validity through presenting it to a group of arbitrators who are competent and experienced. The validity is verified by applying it randomly in some mathematics classes of six mathematics teachers in the intermediate stage in Makkah. A reliability coefficient that ranges between [0.88 and 0.80] is obtained. This indicates that the designed observation card has a good level of reliability. The study also addresses the necessity of using the proposed observation card to evaluate the performance of mathematics teachers in the Kingdom to develop their structural teaching skills and their professional practices in different stages of public education. The researcher also suggests generalizing the studies to use the observation card in accordance with the constructive model to evaluate the performance of teachers of mathematics in general education in the Kingdom of Saudi Arabia.
|
