| المستخلص: |
قام فريق من الباحثين بقيادة مارتن سليجمان Martin Seligman بالبحث في التراث الإنساني؛ للوصول إلى ماهية السعادة الحقيقية، وتوصلوا إلى أن هناك فضائل إنسانية توجد في كل زمان ومكان، وهذه الفضائل تجسيد لنموذج السعادة الحقيقية، وهي (الحكمة والمعرفة، الشجاعة، الحب والإنسانية، العدالة، الاعتدال، التسامي)، وتعبر هذه الفضائل عن وجودها من خلال سلوكيات يمكن ملاحظتها وقياسها وتنميتها، وهذه السلوكيات هي القوى الإنسانية، وهي في ذات الوقت التعريف الإجرائي للسعادة الحقيقية. تهدف هذه الدراسة إلى محاولة إثراء البحوث النفسية من خلال تناول الجانب الإيجابي لدى الإنسان، والتعرف على معدلات السعادة الحقيقية لدى (طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية). وأيضاً معرفة ما إذا كان هناك أثر لمتغير الجنس (ذكور، إناث) والمرحلة العمرية (الإعدادية، الثانوية)- على مكونات السعادة الحقيقية. وقد بلغ حجم العينة (510) أفراد من طلاب المرحلة الإعدادية، والمرحلة الثانوية بواقع (206) طلاب، (304) طالبات. وقد استخدمت الباحثة مقياس السعادة الحقيقية لكاترين داهلسجارد (ترجمة صفاء الأعسر وآخرون). ويتضمن المقياس الست التي أسفر عنها البحث في التراث الإنساني بوصفها نموذجاً للسعادة الحقيقية. وقد أظهرت نتائج الدراسة ارتفاع معدلات السعادة لدى طلاب المرحلة الإعدادية مقارنة بطلاب المرحلة الثانوية على مقياس السعادة الحقيقية. وأوضحت النتائج أن جوانب القوى لدى طلاب التعليم الإعدادي هي (الأمل والتفاؤل، حب الاستطلاع، الاتساق مع الذات والتواضع، العطف والكرم). أما جوانب القوى لدى طلاب التعليم الثانوي (المزاح والدعابة، الذكاء الاجتماعي، القيادة، الحذر والتحفظ، منح الحب وتقبل الحب). كما أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق جوهرية بين متوسطات الطلاب من الذكور والإناث على مقياس السعادة عند مستوى دلالة (0,001) لصالح الذكور.
Martin Seligman has led a team work of researchers exploring the concept of Happiness in human history. They found out that there are common universal virtues that represent the solid ground of real happiness any time, everywhere. These values are namely; wisdom, knowledge, courage, love, equality, moderation, and transcendentalism. Moreover, they are reflected trough individual's attitude, therefore can be observed, measured, and developed. The upshot of this process evokes the definition of Happiness as a notion. This thesis aims at enriching the psychological studies with a research that reveals the positive of man. Furthermore, it is concerned from one hand with knowing how far preparatory and secondary school students relatively see Happiness, and from another hand how far this notion differs according to gender (boys&girls) or from preparatory to secondary educational stage. The sample included 206 boys, and 304 girls. The researche baed her survey on Happiness Criteria of Katherine Dahlsgaard (translated by Safa'a Al Aasar and others). Dahlsgaard's Criterial invludes the six human virtues existed throughout the human history, begin regarded as norms of real Happiness. Furthermore, the said Criteria pays a considerable attention to the twenty four potentialities/strength emobodied inthe said six virtues. The investigation market out higher scale of Happiness for preparatory' school students than secondary school ones. The points of strength for preparatory school students were hope, optimism, willingness to explore the surroundings, self-equilibrium &harmony, modestry, sympathy, and generosity. Whereas the points of strength for secondary school students were joking, social intelligence, leadership, cautiousness, conservativeness, willingness to love and beloved. The study again showed fundamental difference between the score of students accord in to their gender. Boys tended to score higher than girls on Happiness measures by (0.1).
|
