| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن التنظيم الحالي للمدرسة الأردنية ودورها في تطوير المنهاج. حيث أشارت إلى ان الدور الذي تقوم به في تطوير المنهاج أمر ليس سهلا لأنه يحتاج لتحليل دقيق ونظرة واعية ناقدة. وذلك للكشف عن العلاقات بين مكونات النظام الإداري والتعليمي والأسباب الكامنة وراءها ومحاولة تأويل بعض السلوكيات للإداريين أو المعلمين ومناقشة أدوارهم وممارساتهم اليومية في المدرسة. ومدي علاقتها بعملية تطوير المناهج والكتب المدرسية وطرائق التدريس والوسائل التعليمية وأنظمة الامتحانات والأنشطة والإدارة المدرسية ونظم تدريب المعلمين وغيرها. وينبغي أن يدرك المدرس في ظل التطورات الملاحقة أن اشتراكه في عملية تطوير المنهاج هو جزء من مسؤوليته المهنية. وهذا لا يمكن أن يتم في نظام تعليمي مركزي. لذلك لابد من آلية جديدة تجمع بين المركزية واللامركزية واستندت الدراسة علي مجموعة من التساؤلات منها هل يعي مدير المدرسة ان عليه دورا قياديا تربويا يتعلق بعملية تطوير المنهاج واذا كان يعي ذلك فهل الظروف التنظيمية والإدارية في النظام التربوي السائد تتيح له الفرصة للمشاركة الفاعلة والإسهام في تطوير المنهج وهل من حوافز تدفع المدير والمعلمين لبذل المزيد من الجهد لتطوير انفسهم وهل يسمح للمعلمين وللمدير القيام بعملية التطوير وهل يفكر المعلم المثقل بالنصاب التدريسي بان يطور من أساليبه وهل يستطيع المديرون والمعلمون في ظل نظام إداري مركزي ان يخرجوا عما هو مطلوب تنفيذه من باب الوعي والتجديد. وجاءت النتائج مؤكدة أن من أقوي التوجهات التربوية الحالية أن تشرف السلطات التعليمية المركزية على السياسة العامة للتعليم. مع إعطاء الحرية للسلطات المحلية والمجالس المحلية في عملية تنفيذ تلك السياسة التعليمية التربوية بما يتلاءم مع حاجات المناطق المختلفة وظروفها بمعني لا مركزية موجهة. كما ان المأسسة أو التأصيل الناجح قد يحتاج شهورا واعوما تطرح على لجنة تطوير المنهاج المدرسي مشكلات قاسية تتعلق بالحفاظ على دافعية المعلمين فقد يجد المشاركون عملية بدء مشروع ما مثيرة ومدعمة أكثر مما عليه الحال في استمراره وجريانه. فاذا لم يكن نظام التغذية الراجعة مستمرا في العمل بكفاية ظهرت فجأة الإحباطات والمثبطات وازدادت وتراكمت بسرعة فتكون عبئا هداما تعاونها في ذلك ضغوط الحنين إلي الطرق التقليدية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The current study aimed to reveal the current organization of the Jordanian school and its role in the development of the curriculum. It pointed out that the role played by the development of the curriculum is not easy because it needs a careful analysis and a critical sensible look. This is in order to uncover the relations between the components of the administrative and the educational system and the reasons behind it and try to interpret some behaviors of the administrators or the teachers and discuss their roles and practices in the school daily, and its relation to the process of the curriculum the development, the textbooks, the teaching methods, the teaching aids, the examination systems, the activities, the school administration, the teacher training systems and others. In the light of evolving developments, the teacher should be aware that his involvement in the development of the curriculum is a part of his professional responsibility. This can not be done in a centralized education system. Therefore, there must be a new mechanism that combines the centralization and the decentralization. The study was based on a number of questions. For example whether the school manager is aware of the educational leadership role that is related to the process of developing the curriculum. If he is aware of this, will the organizational and administrative conditions in the mainstream educational system enables him to take a part actively or enables him to develop the curriculum , whether there are many incentives that provoke the manager and the teachers to do more to develop themselves and whether it is permissible for the teachers and the director to carry out the development process and whether the assigned teacher think about developing its methods and whether the managers under the central administrative system can depart from the uncle what is required to be implemented by the awareness and the innovation. The results confirmed that one of the strongest current educational trends that the central educational authorities is to supervise the general policy of the education, including giving freedom to the local authorities and the local councils in the process of implementing this educational policy in light of the needs and the conditions of different regions in a decentralized sense, As well as the successful institutionalization or establishment may take months, years putting tough problem that related to the teachers' motivation to the school curriculum development committee. The participants may find the process of starting a project more exciting and supportive than the status of its continuation and persistence. If the feedback system is not working enough, the frustrations and the disincentives will emerge suddenly and grow rapidly and accumulate fast, making it a destructive burden which cooperate with the nostalgia pressures for the traditional methods..This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
