| LEADER |
06662nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1606585 |
| 024 |
|
|
|3 10.47337/1787-000-018-039
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 457589
|a Boufaroua, Mokhtar
|e Author
|
| 242 |
|
|
|a Play as A Motor Development Process in School PSE Sessions
|
| 245 |
|
|
|a Le Jeu Comme Procédé de Développement Moteur Dans les Séances D'EPS à L'école
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد بوضياف المسيلة - معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 563 - 569
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The main goal of physical and athletic education is to develop physical and movement-related abilities.\nThus, children learn to improve their physical abilities: better coordination of very fast interactions and more speed, endurance, flexibility, balance, and strength (T.Lichtle 2013). \nHowever, physical development is related to the development of health and participates in our children's personal prosperity. Education and physical education in school bring a great advantage to personal development, and this is what appears positively on all of our society in terms of health.\nThis has led researchers to complete research to improve effectiveness in teaching physical education and sports. The time devoted to physical education and sports for children imposes if we want to influence physical development and apply all measures that can bring about improvement in activity while respecting physical development and motor.\nThis development is built according to Piaget (1960). Experiences related to movement and gestures must be provided to those who are considered "main leaders" to regulate the movement of the human being between eight (8) and twelve (12) years (Gallahue 1982, Tibaud 2012). The game "is the central activity through which the child forms and supports his knowledge, enhances problem-solving and promotes education" (Piaget 2005).\nGame is considered a motor development procedure in physical education and sports classes. School is considered to be better for the effect of changing the behavior and attitudes of children (Sauvé 2007).\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
|
| 520 |
|
|
|a يتمثل الهدف الرئيسي للتربية البدنية والرياضية في تنمية القدرات البدنية وتلك المتعلقة بالحركة.\nوهكذا يتعلم الأطفال تحسين قدراتهم البدنية أي تنسيق أفضل للتفاعلات جد سريعة والمزيد من السرعة، احتمال، مرونة، التوازن والقوة (ت. ليشتل 2013). \nولكن التطور الفيزيائي متعلق بتنمية الصحة وتشارك في الازدهار الشخصي لأطفالنا. إذن التربية والبدنية في المدرسة يجلب ميزة كبيرة للتطور الشخصي هذا ما يظهر إيجابيا على كل مجتمعنا على مستوى الصحة. \nهذا ما أدى بالباحثين إلى إنجاز أبحاث لتحسين الفعالية في تدريس التربية البدنية والرياضية. الوقت المكرس للتربية البدنية والرياضية لدى الأطفال يفرض إذا ما أردنا التأثير على التنمية البدنية وتطبيق كل الإجراءات التي يمكن أن تجلب تحسين النشاط في ظل احترام التنمية البدنية والمحرك. \nتبنى هذه التنمية حسب بياجي (1960). يجب تزويد التجارب المتعلقة بالحركة والإيماءات الذين يعتبرون "زعماء ركين" لتنظيم حركة الكائن البشري بين ثمانية (8) واثنا عشر (12) سنة (قالاهو 1982 تيبو 2012) وتعتبر لعبة "النشاط المركزي التي من خلالها يشكل الطفل ويدعم معارفه، يعزز حل المشاكل ويعزز التعليم" (بروقير 2005).\nيعتبر اللعب كإجراء تنمية حركية في حصص التربية البدنية والرياضية تعتبر المدرسة أحسن لتأثير تغيير التصرفات ومواقف الأطفال (سوفي 2007).\n
|
| 520 |
|
|
|d L'objectif principal de l'EPS est le développement des aptitudes physiques et motrices. Les enfants apprennent ainsi à améliorer leurs aptitudes physiques , à savoir une meilleure coordination, des réactions plus rapides et plus de vitesse , d'endurance, de souplesse, d'équilibre et de force (T.Lichtle) 2011 et 2013). \nMais, le développement physique est lié étroitement à la promotion de la santé et contribue à l'épanouissement personnel de nos enfants. Donc, l'EPS à l'école apporte un grand avantage pour le éveloppement de la personne, ce qui se traduit positivement sur l'ensemble de notre société au niveau de la santé donc de la productivité. \nCe qui a poussé les chercheurs à réaliser des études pour améliorer l'efficacité dans l'enseignement de l'éducation physique et sportive. Le temps consacré à l'EPS chez les enfants impose, si on veut influencer le développement physique, de mettre en place tous les procédés ui peuvent apporter une amélioration de l'action dans le respect de développement physique et moteur. \nCe développement se construit par étapes selon J.Piaget (1960). Il faut doter les enfants d'expériences motrices et de gestes qui sont les ''patrons moteurs'' de l'organisation du mouvement humain entre huit (8) et douze (12) ans (Gallahue 1982, Tibaud 2012), et c'est le jeu ''activité centrale par laquelle l'enfant structure et consolide ses connaissances, favorise la résolution des problèmes et favorise l'apprentissage'' (Brouguère 2005). \nLe jeu comme procédé de développement moteur dans les séances de l'Education Physique et Sportive à l'Ecole est le meilleur moyen d'influencer le changement des comportements et des attitudes des enfants (Sauvé 2007) \n
|
| 653 |
|
|
|a النشاط الرياضي
|a القدرات البدنية
|a التربية الرياضية
|
| 692 |
|
|
|a العاب
|a تربية بدنية
|a الصفات البدنية
|
| 700 |
|
|
|9 457590
|a Hafidi Boukerdenna, Souhila
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 علوم الرياضة
|6 Sport Sciences
|c 039
|e Sports Creativity
|f Mağallaẗ al-՚ ibdā` al-riyāḍī
|l 018
|m ع18
|o 1787
|s مجلة الإبداع الرياضي
|v 000
|x 2170-0818
|
| 856 |
|
|
|u 1787-000-018-039.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 851345
|d 851345
|
