النموذج المفاهيمي لتوطين المعرفة في الوطن العربي واستراتيجية تمكين الشباب: قراءة في تقرير المعرفة العربي 2014
| العنوان بلغة أخرى: |
The Conceptual Model of Straightening Out Knowledge and the Strategy Enabling Youths: Reading in the Arab Knowledge Report 2014 |
|---|---|
| المصدر: | Cybrarians Journal |
| الناشر: | البوابة العربية للمكتبات والمعلومات |
| المؤلف الرئيسي: | بادي، سوهام (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Badi, Souhem |
| المجلد/العدد: | ع46 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 1 - 41 |
| ISSN: |
1687-2215 |
| رقم MD: | 851770 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
204
| LEADER | 08514nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1607009 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a بادي، سوهام |g Badi, Souhem |e مؤلف |9 185128 | ||
| 245 | |a النموذج المفاهيمي لتوطين المعرفة في الوطن العربي واستراتيجية تمكين الشباب: |b قراءة في تقرير المعرفة العربي 2014 | ||
| 246 | |a The Conceptual Model of Straightening Out Knowledge and the Strategy Enabling Youths: |b Reading in the Arab Knowledge Report 2014 | ||
| 260 | |b البوابة العربية للمكتبات والمعلومات |c 2017 |g يونيو | ||
| 300 | |a 1 - 41 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a في عالم اليوم تحتل المعرفة، منزلة الصدارة في مختلف النشاطات والمشاريع الكبرى ، لأنها مفتاح كل نهضة، والرافد الأساسي لتحقيق التنمية الشاملة والمستدامة، الشرط الضروري لبناء الكفاءات وإنتاج الثروات وتطوير الخدمات وبقدر ما تمتلك الدول المعرفة، فهي الأقدر على تحقيق الازدهار الاقتصادي، وتوفير الرخاء لمواطنيها، واحتلال مكانة مرموقة، في التصنيفات العالمية ذات الصلة. فالفجوة الحقيقية تكمن في القدرة على اكتساب المعرفة وانتاجها، وليست في الدخل، فالفرق بين البلدان وحتى الفئات الاجتماعية الفقيرة والغنية في المجتمع او الدولة نفسها، ليس في ضعف الموارد المالية ، ولكن في ضعف قدرتها على إنتاج المعرفة أو مشاركتها أو استخدامها لمواجهة التحديات اليومية التي تواجهها المعرفة .وعل هذه الدول ان تستثمر في كل طاقاتها ودعائمها القوية من خلال تمكين شبابها من المشاركة الفاعلة في بناء مجتمع المعرفة والسعي الى تحقيق ثلاثة عناصر أساسية؛ أولها نقل المعرفة، وثانيها توطين المعرفة، وثالثها تدريب وتأهيل الشباب للمشاركة الفاعلة في عمليتي النقل والتوطين لهذه المعرفة. وذلك على اعتبار ان الشباب هم أداة وهدف في الوقت نفسه باعتبارهم الفئة القادرة على البناء والتطوير في المجتمع، ويجب أن تجد هذه الفئة المكانة الخاصة بها ومن يستثمر قوتها ويهتم بها ويوجهها في ظل التغيرات المجتمعية التي يفرضها التطور، ويجب أن نأخذ بعين الاعتبار وضع البرامج والسياسات والخطط لجعل الشباب مشاركين وفاعلين في النمو والتقدم والتطور بما يتوافق مع متطلبات الحياة العصرية. وهم القادرون على بناء وتنمية مجتمع المعرفة، لكونهم المحرك الأساس الذي يدفع في هذا الاتجاه، مما يستدعي منحهم الرعاية الكافية والتمكين اللازمين، من خلال تسليحهم بأدوات المعرفة في مجالات التعليم والبحث العلمي والابتكار والاقتصاد والتكنولوجيا وغيرها. ولكن نبقى دائما نتساءل: كيف يمكن للشباب المشاركة في بناء مجتمع المعرفة؟ وما دور الدولة لجعل الشباب فاعلين مندمجين في مجتمع المعرفة؟ وهل مؤسساتنا التعليمية بمختلف مستوياتها تجاوزت مرحلة نقل المعرفة إلى مرحلة توطينها؟ ماذا نعني تحديدا بعمليات ادماج الشباب العربي في عمليات نقل وتوطين المعرفة؟ هل نعني بذلك التأهيل العلمي؟ الثقافي؟ تزويدهم بالمهارات المعرفية؟ القيم؟ أم كل ما سبق؟ هل الثقافة المجتمعية والنظم القيمية السائدة تعارض أم تدعم المشاركة الفاعلة للشباب في عمليات نقل وتوطين المعرفة ؟وهذا ما يمكن ان نتناوله بالدراسة من خلال تقرير المعرفة العربي "الشباب وتوطين المعرفة 2015/2014"وطرحنا للنموذج المفاهيمي لتوطين المعرفة في الوطن العربي واستراتيجية تمكين الشباب من الاندماج الفاعل في عملية التوطين. | ||
| 520 | |b In today’s world, knowledge is ranked leader in different activities and great projects, for being the key of every evolution, and the main pile to achieve continuous and global development, the principle condition to create competences, produce wealth and upgrade services as much as governments master knowledge, they are the most capable to achieve economical growth, provide prosperity to their citizens and occupy a decent rank in the relative world classifications. The real gap is in the ability to acquire knowledge and produce it, not in the income. The difference between countries or even between the rich and poor social classes in the same society or the same country is not related to the weak financial resources, but to the fault to produce knowledge or to share it and use it to face daily challenges encountered by knowledge. These countries ought to invest in all of its powers and strong foundations throughout enabling their youths to actively participate in building the knowledge society, to aim the achievement of three main elements: first of all, transferring knowledge, second of all settling out knowledge, last and not least training and qualifying youths to actively participate in the process of transferring and strengthening out this knowledge. All of the above is based on considering that youths are the tool and the target in the same time, that they are the one category able to build and develop in the society. This category must find its own place, and who invest in their power, take care of it and guide it in the light of the social modifications imposed by development. We have to take into consideration establishing schedules, policies and plans to make of these youths participants and activists in the growth, going forward and development according to the modern life requirements, as they are the ones capable of building and improving the knowledge society, for being the main engine that moving to this destination, it just requires giving them the sufficient and necessary care and empowerment, by handing them the weapons of knowledge in the education, scientific research, innovation, economics, technology and the multiple other fields there are. Although, we always keep wondering; how can youth participate in the process of building the knowledge society? What is the government’s role to make the youth an integrated activist in the knowledge society? Have our education institutions, in their different stages, passed the transferring knowledge step to settling it? What do we mean exactly by the integration operation of the Arab youths in the knowledge transfer and settlement processes? Do we mean the scientific qualification? Cultural ? Providing the cognitive skills? Values ? Or all the above? do the social culture and the standing value systems oppose or support the active participation of youth in the knowledge transfer and settlement processes? And this is what we can study throughout the Arab knowledge report “ youth and the settlement of knowledge 2014/ 2015" and our thesis of the conceptual model of settling knowledge in the Arab world and the strategy of allowing youths to be actively integrated in the strengthening out process. | ||
| 653 | |a التوطين المعرفي |a الوطن العربي |a تمكين الشباب |a الشباب العربي |a التنمية المعرفية |a مجتمع المعرفة | ||
| 773 | |c 009 |e Cybrarians Journal |l 046 |m ع46 |o 1260 |s Cybrarians Journal |v 000 |x 1687-2215 | ||
| 856 | |u 1260-000-046-009.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 851770 |d 851770 | ||
عناصر مشابهة
-
جاهزية الناشئة في الوطن العربي لولوج مجتمع المعرفة : الإجراءات و النتائج، التشخيص و المقترحات : قراءة في تقرير المعرفة العربي لعام 2011
بواسطة: بادي، سوهام منشور: (2014) -
في تمكين الشباب
بواسطة: مهداد، الزبير منشور: (2017) -
تمكين الشباب في المجتمع المصري: الآليات وتحديات المستقبل
بواسطة: إبراهيم، إيناس محمد محمد منشور: (2018) -
دور منظمات المجتمع المدني في تمكين الشباب الأردني : صندوق الملك عبدالله الثاني للتنمية دراسة حالة 2001 - 2015
بواسطة: الخوالده، صدام حسين محمد منشور: (2016) -
التمكين كمحور للتنمية البشرية لمواجهة التحديات المعاصرة للشباب في المجتمعات العربية
بواسطة: لطيف، هدى سيد منشور: (2018)
