| LEADER |
04778nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1478696 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 460681
|a بني عبدالرحمن، علي رفيفان دهيمش
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام إستراتيجية السرد القصصي على تطوير مهارة المحادثة وتنمية الدافعية لمتعلمي اللغة الإنجليزية لطلاب الصف العاشر في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Storytelling Strategy on Developing Tenth Grade EFL Learners' Speaking Skill and Motivation in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 85
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0174
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر استخدام استراتيجية السرد القصصي على تطوير مهارة المحادثة وتنمية الدافعية لمتعلمي اللغة الإنجليزية لطلاب الصف العاشر في الأردن. حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارة المحادثة تبعا لطريقة التدريس (استراتيجية السرد القصصي مقابل الطريقة العادية)؟ 2) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الدافعية لدى طلاب المجموعة التجريبية في استجابتهم للاستبانة القبلية والبعدية تبعا لاستخدام استراتيجية السرد القصصي؟ تكونت عينة الدراسة من 40 طالبا من الذكور في الصف العاشر الأساسي في مدرسة جنين الصفا الثانوية للبنين في مديرية التربية والتعليم في لواء الكورة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/ 2016. وتم تقسيم الطلبة إلى مجموعتين، المجموعة الأولى تكونت من (21) طالبا، وسميت كمجموعة ضابطة، وتم تدريسها المنهاج بالطريقة العادية. وتكونت المجموعة الثانية من (19) طالبا واختيرت كمجموعة تجريبية وتم تدريسها المنهاج باستخدام استراتيجية السرد القصصي. وقد تم جمع البيانات في غضون 8 أسابيع. وقد طبق الاختبار القبلي للمجموعتين للتأكد من عدم وجود فروقات بين أدائهم في مهارة المحادثة قبل بدء الدراسة. وتم إعادة الاختبار في نهاية الدراسة. وبعد ذلك، طبق الاختبار البعدي، وأخيرا تم تحليل الاختبار. والأهم من ذلك، بأن الطلبة قد أجابوا على الاستبانة قبل وبعد التجربة لاختبار مدى تأثير استراتيجية السرد القصصي على تنمية دوافعهم. وأشارت نتائج الدراسة بأن أداء المجموعة التجريبية كانت أفضل من المجموعة الضابطة في مهارة المحادثة ويرجع ذلك إلى طريقة التدريس باستخدام السرد القصصي. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا بأن الدافعية في المجموعة التجريبية قد تحسنت بشكل كبير. وطبقا لذلك، تم طرح مجموعة من التوصيات في نهاية هذه الدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a تعليم اللغة الإنجليزية
|a مهارة المحادثة
|a دافعية التعلم
|a إستراتيجية السرد القصصي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a بطاينة، أحمد موسى
|g Bataineh, Ahmad Mousa
|e مشرف
|9 460477
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0174-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 856360
|d 856360
|
