ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تعليمي محوسب قائم ع...>الوصف

أثر برنامج تعليمي محوسب قائم على النظرية البنائية في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طلبة الصف العاشر في الأردن

العنوان بلغة أخرى: Developing Constructivist Computerized Instructional Program and Measuring Effect on Developing Scientific Thinking Skills among Tenth Grade Students in Jordan
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: عبيدات، عصام عبدالقادر فارس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Obeidat, Issam Abdulqader Fares
المجلد/العدد: ع84
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أبريل
الصفحات: 187 - 213
DOI: 10.12816/0042057
10.21608/saep.2017.24665
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 856968
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | البرامج التعليمية | طرق التدريس | النظرية البنائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الرياضي | Mathematical Thinking | الرياضيات | Mathematics | برنامج تعليمي محوسب | Instructional computerized Program | النظرية البنائية | Constructivist Theory
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

214

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة بناء برنامج تعليمي محوسب قائم على النظرية البنائية وقياس أثره في تنمية مهارات التفكير الرياضي، ولتحقيق هدف الدراسة جرت الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر برنامج تعليمي موسب قائم على النظرية البنائية في تنمية مهارات التفكير الرياضي؟ تكونت عينة الدراسة من (107) من طلبة الصف العاشر، (25) طالبا، و(57) طالبة موزعين على أربع شعب صفية، واختير بالطريقة العشوائية البسيطة شعبتان مثلتا المجموعة التجريبية إحداها للطلاب، والأخرى للطالبات، درستا باستخدام برنامج محوسب قائم على النظرية البنائية، أما الشعبتان الأخريان فمثلتا المجموعة الضابطة ودرستا بالطريقة الاعتيادية، وكانت أداة الدراسة هي اختبار التفكير الرياضي، وللإجابة عن سؤال الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية لعلامات طلبة المجموعة التجريبية، والضابطة على اختبار التفكير الرياضي، ومن ثم استخدم تحليل التباين الثنائي المصاحب. أظهرت نتائج الدراسة: تفوق المجموعات التجريبية في اختبار التفكير الرياضي، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة في اختبار التفكير الرياضي تعزى للجنس، أو إلى التفاعل بين متغير المجموعة (البرنامج) ومتغير الجنس، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة إثراء مناهج الرياضيات المدرسية بالأنشطة المنسجمة مع أسس ومبادئ النظرية البنائية وتوظيفها في حوسبة المناهج، وكيفية تطبيقها في الصفوف الدراسية.

This study aims at developing a constructivist computerized instructional program, measuring effect on developing scientific thinking skills in mathematics. To achieve the study goal, major question were answered: What is the effect of a constructivist computerized instructional program on developing mathematical thinking skills among tenth grade students? Participants (N=107) were recruited from the tenth grade student population (M=50, F= and 57) assigned to four classrooms. Two classrooms were selected with the random simple method to serve as experimental group; one classroom for males and the other for female students and taught using the constructivist computerized instructional program. The other two classrooms represented the control group and taught traditionally. Instruments included the Mathematical Thinking Test. To answer the study question, means, and standard deviations were calculated for scores obtained by the experimental and control students on the Mathematical Thinking Test. Co-variance analysis was also used. Results showed that the experimental group students scored high on the mathematical thinking test. In addition, there were no statistically significant differences among student scores on the mathematical thinking test to gender or interaction group variable (program) and gender variable in the mathematical thinking. In light of earlier results, this study recommended enrichment of the mathematics textbook with activities comply with the constructivist theory; and employ them in the computerization of the curriculum, and how to apply them in the classroom.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.