| LEADER |
07638nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1481171 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 463804
|a المطيري، فواز بن ماجد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم من وجهة نظر المعلمين والطلاب
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2017
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 213
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0189
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة: دراسة واقع الدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم في تنمية (الجانب الإيماني، الأخلاقي، الاجتماعي، العقلي). وكذلك التعرف على الاختلاف بين وجهات نظر المعلمين والطلاب بشأن الدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم باختلاف (متغيرات الدراسة)، والتعرف على المعوقات التي تحد من دور حلقات تحفيظ القرآن الكرم التربوي، وذلك من وجهة نظر معلميها وطلابها، ومن ثم إعداد تصور مقترح لتفعيل الدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم. منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي؛ لكونه المنهج المناسب الذي يحقق أهداف وتساؤلات هذه الدراسة. عينة الدراسة: يتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي حلقات تحفيظ القرآن والبالغ عددهم (150) معلما ومن الطلاب (300) طالب. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، من أبرزها: 1- أن من أهم الأدوار التربوية لحلقات تحفيظ القرآن الكريم في تنمية الجانب الإيماني لدى الطلاب هو ترسيخ العلم الشرعي لدى طلابها، ومعرفة أسباب نزول الآيات القرآنية، كما أنها تحث الطلاب على كثرة ذكر الله تعالى. 2- أن من أهم الأدوار التربوية لحلقات تحفيظ القرآن الكريم في تنمية الجانب الأخلاقي لدى الطلاب أنها حث الطلاب على القول الحسن واجتناب الكذب، وتثني على المواقف الإيجابية للطلاب، وتذكر الآداب الشرعية التي ينبغي التمسك بها، وحث الطلاب على التحلي بالأخلاق الحسنة. 3- أن من أهم الأدوار التربوية لحلقات تحفيظ القرآن الكريم في تنمية الجانب الاجتماعي لدى الطلاب أنها تشجع الطلاب على الصحبة وحسن اختيار الأصدقاء، وتوضح للطلاب الآداب الشرعية المتعلقة بالواجبات الاجتماعية، وتحذر الطلاب من الرفقة السيئة، وتنمي المسئولية الاجتماعية لدى الطلاب. 4- أن من أهم الأدوار التربوية لحلقات تحفيظ القرآن الكريم في تنمية الجانب العقلي لدى الطلاب أنها تشجع الطلاب على استخدام أساليب تنمية التفكير الإبداعي، وتنمي الجانب الوقائي لدى الطلاب، وتحثهم على عدم الظن السيئ والتقليد الأعمى، وتساعد الطلاب على التفكير الناقد. 5- أبرز المعوقات التي تحد من الدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم تتمثل في، وقلة المخصصات المالية لحلقات تحفيظ القرآن الكريم، وقلة قيام بعض معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم بتثقيف أنفسهم، وضعف إدراك أولياء الأمور للدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم، وكثرة أعداد الطلاب في الحلقة الواحدة. 6- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) فأقل في إجابات أفراد عينة الدراسة من المعلمين الذين عمرهم (أقل من 25 سنة، ومن 26-34 سنة) وإجابات أفراد مجتمع الدراسة الذين عمرهم (من 35 فأكثر) حول (الدور التربوي لحلقات تحفيظ القرآن الكريم فيما يخص الجانب الإيماني)، وكانت الفروق لصالح أفراد عينة الدراسة الذين عمرهم (أقل من 25 سنة، ومن 26-34 سنة). 7- وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول اتجاهات أفراد الدراسة من المعلمين حول الدور التربوي للأبعاد ككل لحلقات تحفيظ القرآن الكريم، وهذه الفروق لصالح أفراد عينة الدراسة الذين عمرهم (من 26-34 سنة). توصيات الدراسة: قدم الباحث العديد من التوصيات منها: - من خلال النتائج توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات تمثلت في: - أهمية وضوح الأهداف التربوية في فكر معلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم بشكل كبير. - ضرورة تدريب معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم على أحدث أساليب التقويم للطلاب. - أهمية زيادة المخصصات المالية لحلقات تحفيظ القرآن الكريم من أجل التوسع في أداء الأدوار التربوية بمختلف أبعادها تجاه الطلاب. - ضرورة التأهل العلمي والتربوي لجميع المعلمين بحلقات تحفيظ القرآن الكريم للارتقاء بالمستوى العلمي والتربوي، وكذلك تحسن مخرجات الحلقات. - ضرورة أن تتناسب الأوقات المخصصة للحلقات بشكل كافي، وأيضا الأماكن لتستوعب كل الطلاب المتزايدة أعدادهم باستمرار. - أهمية أن يتم توفير أعداد مناسبة من المعلمين للتدريس للأعداد الكبيرة من الطلاب في الحلقات، مع تصنيفهم حسب مستوياتهم العمرية وقدراتهم في التحصيل.
|
| 653 |
|
|
|a حلقات تحفيظ القرآن
|a الجمعيات التعاونية
|a الطلاب والمعلمين
|a الجوانب التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 463805
|a سعد، عطية منصور عبدالصادق
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0189-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860725
|d 860725
|
