| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن المتطلبات التربوية لأخصائي التخاطب للعمل في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة. واستخدم البحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة البحث ومنهج البحث الاثنوجرافي لتحليل الوحدات الصغرى. وتكونت مجموعة البحث من مجموعة من أخصائيين التخاطب العاملين في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة في بعض المحافظات. وطبقت عليهم أداة البحث والتي تتمثل في استبانة للتعرف على واقع المتطلبات التربوية لأخصائي التخاطب للعمل في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة. وكذلك التعرف على نواحي القصور في برامج إعداد أخصائي التخاطب في الجهات المعنية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج من أهمها. وجود قصور في جوانب إعداد أخصائي التخاطب بالبرامج المقدمة لإعداده في الجهات المعنية بإعداده للعمل في مجال التأهيل التخاطبي. من بينها القصور في جانب الإعداد المهني والتربوي لأخصائي التخاطب. والقصور في جانب الإعداد الأكاديمي والثقافي. وقصور في توفير وتحقيق المتطلبات التربوية ضمن برامج الإعداد المقدمة لإعداد أخصائي التخاطب التي تتمثل في المتطلبات التربوية الخاصة بمجال إعداد برامج التخاطب والتخطيط لها وتنفيذها. وخرج البحث بمجموعة من التوصيات من أهمها. ضرورة توفير أخصائي تخاطب بالروضة لملاحظة الطفل ومدى تقدمه في النمو اللغوي. والعمل على تأسيس قسم التخاطب داخل كليات التربية. وإدخال تخصص مدربي النطق في الجامعات وكليات التربية في قسم التربية الخاصة إلى جانب التخصصات الأخرى.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The aim of the research was to identify the educational requirements of the Speech-Language Pathologist to work in the field of people with disabilities. The research used a descriptive approach because it is suitable for the nature of the research and the ethnographic research approach for the analysis of micro units. The research group consisted of a group of Speech-Language Pathologists working in the field of people with disabilities in some governorates. The research tools were applied to the research group. The research tools were represented in a questionnaire to identify the reality of the educational requirements of the Speech-Language Pathologist to work in the field of people with disabilities. It also aimed to identify deficiencies in the preparation of Speech-Language Pathologists in the concerned authorities. The research concluded several results, for example, the existence of deficiencies in the educational and vocational aspects of preparing Speech-Language Pathologists with the offered programs for his preparations in the concerned authorities to prepare him to work in the field of speech-language rehabilitation. It also included the lack of professional and educational preparation for Speech-Language Pathologists, the lack of academic and cultural preparation and the failure to provide and meet the educational requirements within the preparation programs provided for the preparation of the Speech-Language Pathologist, which is represented in the educational requirements for the field of preparation, planning and implementation of speech-language programs. The research came out with a set of recommendations, for example, the need to provide a kindergarten Speech-Language Pathologists to observe the child and his progress in language development. It also recommended working on establishing a department of speech-language within the faculties of education. In addition, it recommended integrating the specialization of speech-language trainers in universities and faculties of education in the Department of Special Education in addition to other specializations.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
