| LEADER |
05468nam a22001937a 4500 |
| 001 |
1625013 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البيلاوي، حسن حسين
|q Albilawi, Hasan Hussein
|e مؤلف
|9 85210
|
| 245 |
|
|
|a أوهام وأساطير الدعوة الى التعليم الفني :
|b نقد الأيديولوجية في سياسة التعليم الفني في مصر والدول النامية
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربية الحديثة
|c 2014
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 5 - 69
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e \nهدفت الدراسة الى الكشف عن أوهام وأساطير الدعوة الى التعليم الفني (نقد الأيديولوجية في سياسة التعليم الفني في مصر والدول النامية). وأشارت الى العوامل والظروف الموضوعة والإيديولوجية التي تدعمها. واستخدمت الدراسة منهج التحليل النقدي في تحديد طبيعة الاهتمام بالتعليم الفني وظروفه التاريخية. وأوضحت الدراسة نشأة الاهتمام بالتعليم الفني وموجة الاهتمام الأولى التي بدأت في الستينيات وموجة الاهتمام في الثمانينيات. كما بينت التبريرات الإيديولوجية وأوجه الفشل وأنه ينبغي أن يتوفر في أي أيديولوجية مؤثره شرطان أولهما أن تكون على درجة كبيره من التماسك المنطقي الصوري والثانية أن تكون مكوناتها الفكرية قادره على تحريك أساطير يلتف حولها عدد كبير من الناس. كما ناقشت الدراسة أربع قضايا هامة كتشغيل الشباب واحتياجات السوق والتخفيف على التعليم العالي والمساواة. كما عرفت التعليم الفني على أنه العربة وليس الحصان في عملية التنمية الاقتصادية على الأقل في المراحل الأولى منها إن التنمية الاقتصادية تعتمد على الفرص الحقيقية والمدركة في الاقتصاد. وأظهرت ان الشعار الحقيقي للتعليم الفني هو فرص عمل للشباب أما الشعار البديل الزائف الذي يقدم من خلال الإيديولوجية التاتشريه فهو فرص تدريب للشباب. وأشارت أيضا الى معضلات تحديد المهارات المطلوبة للتعليم الفني. وأوصى البحث بضرورة توسيع الحوار الفكري حول العلاقة بين التربية العامة والعمل وذلك استنادا الى مفاهيم وأفكار تربوية جديده. وضرورة إلقاء الضوء على الحوار حول إعادة تعريف معاني التعليم المهني والفني والتدريب.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|f The study aimed at revealing the illusions and legends of the call for technical education (criticism of the ideology related to the policy of technical education in Egypt and developing countries). It referred to the factors and conditions set and the ideology that support them. The study used the approach of critical analysis in identifying the nature of interest in technical education and its historical circumstances. The study illustrated the origin of technical education and the first wave of interest that began in the sixties and its counterpart in the eighties. It showed as well the ideological justifications, failures aspects, and that in any influential ideology there should be two conditions. The first condition is to have a great degree of figurative logical coherence and the second is that its intellectual components are to be capable of shaking myths in which a large number of people believe. The study also discussed four important issues such as youth employment, market needs, and alleviation of higher education and equality. Moreover, it defined technical education as the carriage, not the horse in the process of the economic development, at least in its early stages. For example, the economic development that depends on real and perceived opportunities of the economy. It showed that the real slogan of technical education is job opportunities for young people. The false alternative slogan however, presented through the Thatcher's ideology, is training opportunities for young people. It also noted the obstacles of determining the skills required for technical education. The research recommended the need to expand the intellectual discourse on the relationship between public education and work, based on new educational concepts and ideas. It necessitated as well shedding light on the discourse involving the redefinition of the meanings of vocational and technical education and training.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الفني
|a السياسة التعليمية
|a طرق التعليم
|a مصر
|a الدول النامية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 096
|m س31, ع96
|o 0036
|s التربية المعاصرة
|t Modern Education
|v 031
|
| 856 |
|
|
|u 0036-031-096-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 875639
|d 875639
|
