ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع إسهام مقررات الإعداد التر...>الوصف

واقع إسهام مقررات الإعداد التربوي بكلية التربية في تنمية الكفايات المهنية للطلاب المعلمين تخصص العلوم الشرعية في ضوء جودة الأداء

المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
المؤلف الرئيسي: آل كحلان، ثابت بن سعيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: أكتوبر / محرم
الصفحات: 206 - 238
DOI: 10.55534/1320-003-002-010
ISSN: 1658-6654
رقم MD: 879460
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | الكفايات المهنية | العلوم الشرعية | التقويم التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الطالب المعلم | الكفايات المهنية | جودة الأداء | العلوم الشرعية | Student- Teacher | Professional Competencies | Performance Quality
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: The study aimed at identifying how far the courses of the Educational Preparation program at the College of Education, king Khalid University contributed to developing the professional competencies of the student- teacher majoring Sharia (Islamic) sciences in the light of performance quality. To achieve the objectives of the study, a list of key competencies necessary for the student-teacher was developed. A questionnaire in the light of these competencies was prepared and administered to a sample of 102 student teachers. Data were collected and statistically analyzed. Results revealed clear discrepancies in student-teachers responses regarding the development of their professional competencies due to the educational preparation program they were enrolled in. Results of the study also showed the weakness of the educational preparation courses in developing the professional skills in light of performance quality in general. The study indicated that there were statistically significant differences at the level (a < 0.05) in the degree of student teachers mastery of the professional competencies mentioned in the list. The study confirmed that there were no statistically significant differences due to the Specialization variable. Results confirmed that there were statistically significant differences at the level (0.05) between the averages of the groups in two competencies only (classroom management and moral field) whereas there were no statistically significant differences in the rest of the other competencies. In light of the study results, some recommendations were presented.

هدفت الدراسة إلى تعرف واقع إسهام مقررات الإعداد التربوي بكلية التربية بجامعة الملك خالد في تنمية الكفايات المهنية للطالب المعلم في تخصص العلوم الشرعية في ضوء جودة الأداء؛ ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتصميم. قائمة بأهم الكفايات التي ينبغي أن يتمكن منها الطالب المعلم، وبعد تحكيم القائمة تم تصميم استبانة في ضوء القائمة، وتم التأكد من الصدق والثبات، ثم تم تطبيقها على عينة من الطلاب المعلمين في تخصص العلوم الشرعية بلغ عددهم (102) طالبا، واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية المناسبة لمعالجة بيانات الدراسة، وقد كان من أهم نتائج الدراسة وجود تباين واضح بين استجابات الطلاب المعلمين من حيث تنمية الكفايات المهنية التي تلقوها في برنامج الإعداد التربوي، كما تبين من نتائج الدراسة أن متوسط استجابات الطلاب المعلمين حول واقع مقررات الإعداد التربوي في تنمية الكفايات المهنية في ضوء جودة الأداء بشكل عام، جاء متوسطا وأقل من المعيار الذي حدده الباحث، حيث حصلت جميع المجالات على درجة متوسطة في ضوء المعيار الذي حدده الباحث، كما أن نتائج الدراسة أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥a) في درجة إتقان الطلاب المعلمين للكفايات المهنية الواردة في القائمة، كما أن الدراسة أكدت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير التخصص ،كما تبين من نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 a≤) بين متوسطات المجموعات في كفايتين هما: (مجال الجانب الأخلاقي، وإدارة الصف) تعزى للمعدل التراكمي، كما تبين من نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في باقي الكفايات الواردة في القائمة، وقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات التي ترتبط بنتائج الدراسة وموضوعها.
ISSN: 1658-6654

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.