ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسة أعضاء هيئة التدريس...>الوصف

واقع ممارسة أعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم لمهارات الاتصال الفعال مع طلابهم وعلاقته ببعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Science Faculty Members’ Practice of Effective Communication Skills with Their Students and Its Relationship to Observed Variable
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الحميري، عبدالقادر بن عبيدالله بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alhomairi, Abdulqadir Obaidallah A.
المجلد/العدد: مج6, ع12
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 150 - 165
DOI: 10.36752/1764-006-012-012
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 880340
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعى | أعضاء هيئة التدريس | طلاب الجامعات | مهارات الاتصال
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات الاتصال | أعضاء هيئة التدريس | كلية العلوم | Effective Communication Skills | Faculty Members | Faculty of Science
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

110

حفظ في:
المستخلص: حيث تعد مهارات الاتصال الفعال إحدى المهارات الأساسية لمهنة عضو هيئة التدريس العاملين بالتعليم الجامعي: لذلك هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع ممارسة أعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم بجامعة تبوك لمهارات الاتصال الفعال مع طلابهم وعلاقته ببعض المتغيرات، واعتمدت على المنهج الوصفي المسحي ولجمع البيانات تم تطبيق بطاقة ملاحظة لمهارات الاتصال على عينة بلغت (24) عضواً، لغرض التحليل الكمي، وأجريت المقابلة ل6 أعضاء لجمع بعض البيانات لغرض التحليل الكيفي، وخلصت أهم النتائج إلى أن مستوى ممارسة أعضاء هيئة التدريس لمهارات الاتصال الفعال جاء بدرجة متوسطة، وجاءت مهارات الاتصال اللفظي في المرتبة الأولي، تليها مهارات الاتصال غير اللفظي، ثم مهارات الاتصال الكتابي، وأن أعضاء هيئة التدريس يمارسون الاتصال اللفظي لسهولته، وفعاليته ومناسبته للمادة العلمية التي تركز على الفهم، وأنه يوفر الوقت والجهد، ويخلق الود بين أطراف العملية التدريسية، وينمي بعض المهارات الأخرى، ويوفر التغذية الراجعة، بينما يمارسون الاتصال غير اللفظي بدرجة متوسطة لكونه يعزز ويدعم عملية الاتصال اللفظي، ويقلل من ملل الطلاب، واختلاف الثقافات بين الأعضاء والطلاب، وعدم تفاعلهم قد تحد من استخدامه، ولا يمارسون الاتصال الكتابي بدرجة كبيرة لكونه يحتاج إلى وقت طويل، ولاعتمادهم على التقنية، وملل طلابهم، وقد يكون معيقاً للتعلم، ولا يوفر التغذية الراجعة الفورية، كما أن ضعف قدرات الطلاب في اللغة الإنجليزية، لا ينمي العلاقات الإنسانية، كما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين أعضاء هيئة التدريس تبعاً لتغير التخصص، والرتبة الأكاديمية، وسنوات الخبرة الأكاديمية، وتم تفسير النتائج بناءً على أدبيات الدراسة، وانتهت بمجموعة من التوصيات.

Effective communication skills are one of the fundamental skills for a faculty member in the field of higher education. Thus, the aim of this study is to investigate the practice of effective communication skills of science faculty members at the University of Tabuk, with their students in the light of variables, and based on the comparative descriptive method. Two methods were applied; the quantitative method were 26 questionnaires were distributed among the faculty members. On the other hand, six members were interviewed and analyzed qualitatively. The main results concluded a moderate practice of effective communication skills by the faculty members. The verbal communication skills came first, followed by non-verbal communication skills, then written communication skills came last. Faculty members expressed a number of purposes for practicing verbal communication such as: easiness, effectiveness, relevant to the scientific material that focuses on comprehension, saves time and effort, creates a friendly learning atmosphere, promotes other skills, and provides feedback. Whereas, faculty members practiced nonverbal communication moderately as it; promotes and supports verbal communication, decreases students’ boredom. However, they avoided nonverbal communication when students did not participate and when referring to different cultural attributes between faculty members and students. Faculty members stated that they have avoided written communication due to a number of factors like; time wasting, requires technology, boredom of their students, hinders learning, impedes personal communication, does not provide immediate feedback, and the students’ weakness in the English language. Furthermore, statistically significant differences raised among the faculty according to the changes in specialization, academic level, and years of academic experience. The results were interpreted based on the previous literature and ended with numerous recommendations.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.