| LEADER |
04294nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1630098 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 474702
|a الإدريسي، ربيعة العمراني
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المدخل التكاملي في تعليم اللفة العربية وتعلمها
|
| 260 |
|
|
|b كلية اللغة العربية بمراكش - مختبر مناهج البحث في اللغة العربية واللغات
|c 2016
|g نونبر
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 227 - 254
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى التعرف على " المدخل التكاملي في تعليم اللغة العربية وتعلمها". وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، أولاً: مداخل تربوية في تعليم اللغة وتعلمها، حيث إن اعتماد أفكار مدخل تعليمي، يتناسب وطبيعة اللغة العربية وخصائص تعليمها وتعلمها، ضرورة تربوية وتعليمية لتجاوز الازمة التعليمية بشكل عام والتخطيط اللغوي بشكل خاص، فهو عملية اختيار منظمة تتمخض عنها المبادئ الرئيسة لخطة تعليم اللغة، وتستند إلى نتائج العلوم المتداخلة: علم اللغة، وعلم النفس اللغوي، وعلم اللغة الاجتماعي. ثانياً: مداخل تدريس اللغة العربية في الاتجاهات الحديثة ومنها، المدخل التفريعي حيث نقسم اللغة فروعاً لكل فرع منهجه وكتبه وحصصه، المدخل الوظيفي وعرفه داوود عبده بقوله "المنحى الوظيفي في تدريس العربية هو تدريسها بطريقة تؤدي إلي أتقان المهارات اللغوية الأربع :فهم اللغة مسموعة ، وفهمها مقروءة ، والتعبير الشفوي، والتعبير الكتابي"، المدخل التواصلي في تعليم اللغة العربية حيث يرتبط ارتباطاً قوياً بالمدخل الوظيفي ، فينظر إلي اللغة علي إنها كائن اجتماعي يتطور وينمو في ظل المجتمع و أفراده ، وأنها عادات سلوكية اجتماعية ، يعزز مهارات الاتصال ويقويها. ثالثاً: المدخل التكاملي مفهومه وأنواعه من حيث، مفهوم المدخل التكاملي لغة واصطلاحاً، أبعاد المدخل التكاملي، أنواع المدخل التكاملي ومنها التكامل الافقي، الأسس النظرية للمدخل التكاملي في تعليم اللغة العربية وتعلمها وتقوم فكرة المنهج التكاملي علي أسس فلسفية وأخري نفسية تربوية وثالثة لغوية. رابعاً: تطبيقات تربوية للمدخل التكاملي في تعليم اللغة العربية. واختتمت الدراسة بعدد من النتائج ومنها، أن المنحي التكاملي من أهم الاتجاهات الحديثة في تعليم اللغة العربية وإن كانت له جذور ضاربة في الدراسات العربية القديمة، يعتمد في تدريس اللغة على نصوص أدبية مختارة من القرأن الكريم أو الادب العربي بشقيه الشعري والنثري، وبذلك يكون هذا المدخل البديل مناسباً لطريقة تعليم اللغة فروعاً. كتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المغرب
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللفة العربية
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|
| 773 |
|
|
|c 014
|d مراكش
|i جامعة القاضي عياض. كلية اللغة العربية. مختبر مناهج البحث في اللغة العربية واللغات
|l 000
|o 7577
|p 2
|s أعمال اليوم الدراسي: اللغة العربية: أدوات التحليل وأسئلة التدريس
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 7577-000-000-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 881128
|d 881128
|
