ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات الإشراف التربوي لبرامج...>الوصف

معوقات الإشراف التربوي لبرامج صعوبات التعلم الملحقة بمدارس المرحلة الابتدائية وسبل تطويره بمنطقة الرياض في ضوء بعض المتغيرات

العنوان المترجم: Obstacles to Educational Supervision of the Programs of Learning Difficulties Attached to Primary Stage Schools and Ways of Developing them in Riyadh in the Light of Some Variables
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الكثيري، نورة بنت علي بن زيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kathairi, Noura bint Ali
المجلد/العدد: ع18, ج8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 179 - 202
DOI: 10.21608/JSRE.2017.8056
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 882439
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | الإشراف التربوي | صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية | التطوير التربوى | الرياض | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإشراف التربوي | المشرفات التربويات | معلمات صعوبات التعلم | تطوير اساليب الاشراف التربوي | Educational Supervision | Educational Supervisors | Learning Difficulties Teachers | Educational Supervision Methods
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

124

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معوقات الإشراف التربوي لبرامج صعوبات التعلم الملحقة بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض وسبل تطويره في ضوء بعض المتغيرات. ولتحقيق ذلك استحدث الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، كما استحدث الاستبانة كأداة للدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات صعوبات التعلم بمدينة الرياض والبالغ عددهن (451) معلمة أما عينة الدراسة فقد اختيرت بطريقة عشوائية بلغ عددها 50 معلمة وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان أبرزها; أن معلمات صعوبات التعلم بمدينة الرياض يرين أن معوقات الإشراف التربوي لبرامج صعوبات التعلم متحققة نوعا ما بمتوسط حسابي (2.24 من 3)، ودرجة تحقق (62%) وأن أبرز المعوقات المتحققة هي (قيام المشرفات التربويات بعملية الإشراف التربوي بطريقة روتينية خالية من الإبداع; وأن معلمات صعوبات التعلم بمدينة الرياض يرين أن تطوير الإشراف التربوي في مجال صعوبات التعلم متحقق نوعا ما بمتوسط حسابي (1.95 من 3)، ودرجة تحقق (47%)، وكانت أبرز العبارات ركزت التربية على أن يكون دور المشرفات التربويات عنصراً أساساً من عناصر العملية التربوية التعليمية في أي نظام تعليمي. وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطات استجابات معلمات صعوبات التعلم على تطوير الإشراف التربوي باختلاف سنوات الخبرة وكانت الفروق لصالح المعلمات أصحاب دورات الخبرة (الأقل من 5 سنوات). وباختلاف الدرجة العلمية لصالح المعلمات الحاصلات على بكالوريوس تربوي. بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطات استجابات معلمات صعوبات التعلم على معوقات الإشراف التربوي وتطويره باختلاف الورش التدريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بالآتي; (ضرورة توفير المخصصات المالية والمادية والبشرية اللازمة لتطبيق الورش التعليمية لأنه لا إبداع بدون تحقيق الحاجات وتسهيلها، نشر الوعي بين معلمات صعوبات التعلم بأهمية الإشراف التربوي، وضع حوافز مادية ومعنوية لتطبيق الورش التعليمية والمشاركين بها).

This study aimed to identify the constraints of educational supervision of learning difficulties programs at primary schools in Riyadh and ways to improve it. The researcher used a descriptive analytical method using a questionnaire as a study tool. The study population was learning difficulties teachers in Riyadh with a total of (451), as for the study sample, it was randomly chosen with the number of (50) teachers only. The study results are: learning difficulties teacher in Riyadh see that educational supervision constraints in learning difficulties programs are achieved to some extent with an average of (2.24 out of 3) and the degree of achievement is (62%) and the most prominent constraints are (educational supervisors lack creativity and supervise routinely. Learning difficulties teachers in Riyadh see that educational supervision improvement in the field of leaning difficulties is sort of achieved with an average of (1.95 out of 3) with a degree of (47%) and most prominent sentence is (Education has emphasized that the role of educational supervisors is essential in the learning and educational process at any educational system. Also, there were a statistically significant differences at the level of 0.05 among the averages of the responses of learning difficulties teachers on the improvement of educational supervision according to the differences in the years of experience, the differences were in favor of teachers who have more experience (Less than 5 years), and the differences according to scientific degrees were in favor for teachers with bachelor degree in Education. The results showed no statistically significant differences at the level of 0.05 among the averages of responses of learning difficulties teachers on the constraints of the educational supervision and its development with the differences in training workshops. Based on these results, the study recommended the following: (The need of providing financial, material and human resources necessary for educational workshops, raising awareness among learning difficulties teachers on the importance of educational supervision, setting both financial and moral incentives for the implementation and participation in the educational workshops
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.