| LEADER |
05064nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1632158 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسب النبي، أحمد محمد نبوي
|g Hasbulnabi, Ahmed Mohammed Nabawi
|e مؤلف
|9 209820
|
| 242 |
|
|
|a European Best Practices in Teh Field of Pre-University Education Funding:
|b UK Case Study
|
| 245 |
|
|
|a أفضل الممارسات الأوروبية في مجال تمويل التعليم قبل الجامعي:
|b المملكة المتحدة دراسة حالة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2017
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 440 - 482
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e استهدفت الورقة البحثية تقديم أفضل الممارسات الأوروبية في مجال تمويل التعليم قبل الجامعي إزاء دراسة حالة على المملكة المتحدة. وتناولت الورقة البحثية خمس محاور هامة. فجاء في المحور الأول الأصول الاقتصادية للتعليم. والمحور الثاني عرض أهمية دراسة تمويل التعليم. والمحور الثالث سلط الضوء على الإشكاليات المرتبطة بتمويل التعليم قبل الجامعي. وناقش المحور الرابع بنية نظم تمويل التعليم قبل الجامعي الحكومي في إنجلترا وتضمن تمويل التعليم في المدارس الحكومية المستمرة. وتمويل التعليم في الأكاديميات. وتمويل التعليم في المدارس المجانية حديثة الإنشاء. والتغييرات في التمويل الحكومي في الفترة من 2012 إلى 2015م. والمحور الخامس تناول استفادة مصر من تجربة المملكة المتحدة في مجال التعليم قبل الجامعي. \\nواستخدمت الورقة البحثية المنهج الوصفي. واختتمت الورقة البحثية بمجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة تصميم آلية أكثر عدالة لتمويل التعليم قبل الجامعي في مصر. وتقديم دروس تعليمية إضافية للتلاميذ ضعاف التحصيل الدراسي. وتوظيف المسارات غير التقليدية في التدريس والتعلم. وعقد شراكة بين وزارة التربية والتعليم وبين المؤسسات غير الحكومية والهيئات التطوعية لإنشاء مدارس جديدة على أن تتحمل المؤسسات غير الحكومية تكلفة شراء الأراضي وبناء المدارس. في حين تتحمل وزارة التربية والتعليم تكلفة الإنفاق الجاري على هذه المدارس.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018\\n
|
| 520 |
|
|
|f Teh research aimed to provide teh best of European practices in pre-university education funding for a case study in teh United Kingdom (UK). Teh research included five important topics. Teh first topic dealt with teh economic assets of education. Teh second topic dealt with teh importance of studying teh financing of education. Teh third topic dealt with teh problems associated with financing pre-university education. Teh fourth topic dealt with teh structure of pre-university education funding systems in England, teh funding for education in continuing public schools, teh funding of education in academies, teh funding of education in newly built free schools, and teh changes in governmental funding from 2012 to 2015. Teh fifth topic dealt with Egypt's benefit from teh UK experience in pre-university education. Teh descriptive approach was used. \\nTeh research concluded with a set of recommendations, teh most important of which are teh need to design a more equitable funding mechanism for pre-university education in Egypt, provide additional educational lessons for students with poor academic achievement, and employ nontraditional tracks in teaching and learning. It also recommended dat teh need to hold partnership between teh Ministry of Education and non-governmental organizations and voluntary bodies to establish new schools, teh non-governmental organizations bear teh cost of purchasing lands and building schools, while teh Ministry of Education bears teh cost of current spending on these schools..\\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018\\n\\n
|
| 653 |
|
|
|a التعليم قبل الجامعي
|a تكنولوجيا التعليم
|a الممارسات الأوروبية
|a التمويل التعليمي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 034
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج25, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 025
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-025-002-034.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 883092
|d 883092
|
