| LEADER |
03067nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1637614 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a الغلاييني، هبة الله
|g Al Ghalaini, Hiba
|e مؤلف
|9 152035
|
| 245 |
|
|
|a تربية الإبداع
|
| 260 |
|
|
|b جامعة دمشق
|c 2016
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 54
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سلطت الدراسة الضوء على تربية الإبداع. فتشير آنستاري عالمة النفس إلى أن المؤشرات تشير في الوقت الحالي إلى تزايد الاهتمام باتجاه تكوين عبقري أكثر من اتجاهها نحو تمييزه وكشفه وقد كتب تايلور أيضا إن التغيير في العوامل البنائية للبرامج التربوية وشروط المحيط يمكن أن يحرض النشاط الإبداعي وأن يترك مشكلة تمييز الفرد المبدع، وقد ظهر دور التعليم في عملية التطور بشكل بارز في إطار المؤثر العالمي الثامن عشر لعلم النفس في موسكو عام 1966. وأكدت الدراسة على أن الدور الأساسي للتربية لا يعني نفي المؤثرات الوراثية وإن الاستعدادات تقوم أيضاً على عوامل فردية فطرية وهي خصائص للجهاز العصبي المركزي والنشاطات العصبية العالية، كما أكد أن المؤثرات الاجتماعية التربوية خصوصاً مؤثرات العملية التعليمية تُشكل في صيغة نشطة الاستعدادات وتهيئ الظروف لظهور الهيئات الفطرية المحددة ضمن برنامج وراثي. وأشارت الدراسة إلى أنه قد جرت أبحاث مختلفة في كثير من البلدان حول اختبار الأسس والطرائق مثل التعليم عبر حل المشكلات والتعليم عبر المشاريع وعبر البحث والتي تمثل في الخط العام أشكالاً من التعليم الاستكشافي والتي برهنت على إمكانية تطوير الإبداع لدي التلاميذ عبر هذه الطرائق ففي هذه الطرائق يقوم التلميذ برؤية المشكلة من وجهات نظر مختلفة فيفسرها ويبحث باستقلالية عن حل لها ويعد الافتراض الممكن بحيث يختبر هذا الافتراض. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a المقاييس النفسية
|a القدرات الإبداعية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|l 008
|m ع8
|o 1868
|s مجلة دوائر الإبداع
|t Magazine circles creativity
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1868-000-008-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p n
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 888079
|d 888079
|
