ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفجوة بين مخرجات التعليم العا...>الوصف

الفجوة بين مخرجات التعليم العالى وسوق العمل فى العلوم الاقتصادية من وجهة نظر طلبة إدارة الأعمال فى قطاع غزة- فلسطين

العنوان بلغة أخرى: The Gap Between Higher Education Outputs And Labor Market In Economic Sciences From The Perspective Of Students Of Business Administration In Gaza Strip-Palestine
المصدر: المجلة العربية للجودة والتميز
الناشر: مركز الوراق للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: صبرة، محمود محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sabra, Mahmoud M.
مؤلفين آخرين: الداية، وائل حمدي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: فبراير
الصفحات: 21 - 68
ISSN: 2521-9294
رقم MD: 900673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
مهارات هيئة التدريس | التعليم العالى | سوق العمل | كلية العلوم الاقتصادية والادارية | جودة التعليم | غزة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات هيئة التدريس | علاقة التعليم العالي وسوق العمل | كلية العلوم الاقتصادية والادارية | جودة التعليم | غزة - فلسطين | Teaching staff skills | Higher education and Labor Market Gap | Higher education quality | Economic and Administrative Sciences Students | Gaza-Palestine
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

85

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى توفر مجموعة من المهارات لدى أعضاء هيئة التدريس والمرتبطة بسوق العمل من وجهة نظر الطلبة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبيان من الأدبيات السابقة وتم توزيعه على 600 طالب وطالبة من السنة الثانية والثالثة والرابعة في قسم إدارة الأعمال – عربي وإنجليزي، وذلك في ثلاث جامعات رئيسية تشكل الجامعات العامة والحكومية في قطاع غزة وهي جامعة الأزهر وجامعة الأقصى والجامعة الإسلامية. هذا الاستبيان يقيس درجة دعم وتأييد الكادر الأكاديمي للمهارات التالية: مهارات تخطيط وتعلم، مهارات الربط مع سوق العمل، مهارات تقويم، مهارات الرياضيات واللغة الإنجليزية، مهارات اتصال وتواصل، مهارات قيادية وريادية، ومهارات التعليم الإلكترونية. أظهرت النتائج بأن الطلاب والطالبات المبحوثين يرون بأن هيئة التدريس عند مستوى معنوية 5% تتمتع بالمهارات التالية: مهارات تخطيط وطرق تدريس، مهارات التفكير والتفكير الناقد والتفكير الخلاق، مهارات تقويم، مهارات اتصال وتواصل، مهارات قيادية وريادية ومهارات التعليم الإلكتروني. بينما أوضحت النتائج بأن الطلاب والطالبات المبحوثين لا يرون عند مستوى معنوية 5% بأن أعضاء هيئة التدريس تشجعهم على اكتساب المهارات التالية: مهارات آليات الربط بسوق العمل والمهارات المرتبطة بالرياضيات واللغة الإنجليزية. وكما أظهرت النتائج أن الطالبات يتلقون دعما في أغلب المهارات أكثر من الطلاب. أما الفروقات بين قسم إدارة أعمال عربي وإدارة أعمال إنجليزي يتضح لنا أنه يوجد فروقات جوهرية ذات دلالة إحصائية 5% بين القسمين في المجالات التالية: مهارات تخطيط وطرق التدريس ومهارات الاتصال والتواصل ومهارات الرياضيات واللغة الإنجليزية ومهارات القيادة والريادة ومهارات نشاطات سوق العمل. تظهر النتائج بأن قسم إدارة الأعمال – عربي يدعم بشكل أكبر مهارات تخطيط وطرق التدريس ومهارات الاتصال والتواصل وذلك عند مستوى ومعنوية 5%. بينما أظهر أفراد عينة قسم إدارة الأعمال – إنجليزي بأن أعضاء هيئة التدريس يدعمون المهارات المرتبطة بالرياضيات ومهارات اللغة الإنجليزية والمهارات المرتبطة بسوق العمل بشكل أكبر من زملائهم وذلك عند مستوى معنوية 5%. أما النتائج المرتبطة بالمستوى الدراسي فقد أظهر طلاب السنة الرابعة بأنه يتم دعم مهارات التعليم الإلكتروني ومهارات الرياضيات واللغة الإنجليزية أكثر من المستوى الثاني والثالث. بينما يتم دعم مهارات الاتصال ومهارات القيادة في المستوى الثاني أكثر من المستوى الثالث والرابع. وأما بالنسبة لمهارات التخطيط والتطوير ومهارات التفكير ومهارات سوق العمل فإنه لا يوجد فروقات ذات دلالة إحصائية يعزي إلى المستوى الدراسي. أما النتائج المرتبطة بالفروقات بين مختلف الجامعات الفلسطينية والمتمثلة في جامعة الأزهر وجامعة الأقصى والجامعة الإسلامية فإنه وبشكل عام يوجد فروق لصالح جامعة الأزهر والأقصى في مهارات التفكير ومهارات التفكير والتفكير الناقد ومهارات الاتصال والتواصل والمهارات القيادية ولكنها ليست ذات دلالة إحصائية. بينما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية يعزى إلى الجامعة التي يدرس فيها الطالب في مهارات سوق العمل ومهارات التقويم ومهارات الرياضيات واللغة الإنجليزية وذلك لصالح الجامعة الإسلامية.

This study aims to invistigate the availability of skilled teaching staff linked to the labour market from the perspective of their students. To this end, we developed questionnaires for 600 students from the last three years of their academic life. The data is collected from the students of Business Administration for both Arabic and English Department, in the three major public and governmental universities which are, Al-Azhar, Al-Aqsa and Islamic university. This questionnaire measures the degree of supporting academic staff for the following skills: planning and learning, labor market, evaluation, mathematics and English language, communication, leadership and entrepreneurial, and technology based skills. The results showed that the respondents believe that the teaching staff members support them in the following skills at 5% significance level: planning and methods of teaching, thinking skills and critical thinking, creative thinking, evaluation, communication, leadership and entrepreneurial and technology based skills. On the other hand, our results showed that the respondents do not believe at 5% significance level that teaching staff encouraging them to have the following skills: labor market , mathematics, and English language skills. Our results also showed that the female students are receiving more support than males. In addition, there are significant differences at 5% significance level between Arabic and English learning Department in the following skills: planning and methods of teaching, communication, math and English language, leadership labor market based skills. In particular, the Arabic-based Department supports more planning skills and methods of teaching and communication skills at 5% significance level. While the sample showed that the English-based Department believed that faculty members support the associated mathematics and English language skills and skills related to the labor market more of than the Arabic based Department at 5% level. Our results also show that students in the fourth year experience more support than other students in the following skills: receive education skills, mathematics and English language. However, the second years experience more support than other years in the skills of communication. We don’t observe significant differences in the skills of planning, development and thinking, and labor market. The results associated with the differences between the various Palestinian universities shows that Al-Azhar University and the Al-Aqsa outperform Islamic University in the skills of thinking, critical thinking, communication, and leadership, but it is not statistically significant. However, Islamic university outperforms other universities in the skills of labor market, evaluation, math and English.
ISSN: 2521-9294

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.