| LEADER |
06309nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1652197 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-005-001-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 260126
|a العزاليد، سعيد كمال عبدالحميد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي قائم على الاسترخاء والفعالية الذاتية في خفض قلق التحدث أمام الآخرين لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 108 - 138
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية تعرف فعالية برنامج تدريبي قائم على الاسترخاء والفعالية الذاتية في خفض قلق التحدث أمام الآخرين، طبقت الدراسة على عينة قوامها (٤٨) طالبا بالمرحلة الثانوية، تراوحت أعمارهم بين (15- 18) عاماً بمتوسط قدره (16.22) عاما، وانحراف معياري قدره (1.78) درجة، وتم تقسيم عينة الدراسة إلى ثلاث مجموعات قوام كل منها (16) طالبا، التجريبية الأولى طبق عليها برنامج (الاسترخاء والفعالية)، والتجريبية الثانية طبق عليها برنامج (الاسترخاء) فقط، والمجموعة الضابطة، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس قلق التحدث أمام الآخرين من إعداد -مكروسكى 1982) تعريب الباحث وتقنينه، وبرنامج للتدريب على الاسترخاء وبرنامج للفعالية الذاتية من إعداد الباحث، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات قلق التحدث أمام الآخرين للمجموعة التجريبية الأولى (الاسترخاء وفعالية الذات) وللمجموعة التجريبية الثانية (الاسترخاء فقط) والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى والثانية، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات قلق التحدث أمام الآخرين للمجموعة التجريبية الأولى (الاسترخاء وفعالية الذات) في القياسين البعدي والتتبعي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات قلق التحدث أمام الآخرين للمجموعة التجريبية الثانية (الاسترخاء فقط)في القياسين البعدي والتتبعي؛ مما يدل على استمرارية أثر البرنامج في خفض قلق التحدث أمام الآخرين، كما أشارت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات قلق التحدث أمام الآخرين للمجموعة التجريبية الأولى (الاسترخاء وفعالية الذات) والمجموعة الثانية (الاسترخاء فقط) في القياس البعدي التتبعي لصالح المجموعة التجريبية الأولى؛ مما يعنى أن الفعالية الذاتية قد أدت إلى استمرار أثر البرنامج بدرجة كبر من الاعتماد على الاسترخاء فقط.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the effectiveness of training based on relaxation and self-efficacy in reducing public speaking anxiety. A sample of (48) high school students, aged between (15-18) years with an average of (16.22), and a standard deviation of (1.78) was selected. The study sample was divided into three groups: each of them consisted of (16) students. The first experimental group experimented with the (relaxing and effectiveness), while the second experimental group experimented with (relaxation), The study included a scale of reducing public speaking anxiety ,prepared by / (McCroskey ,1982) and arabtized by the researcher. It also included a training program based on relaxation and self-efficacy in reducing public speaking anxiety prepared by the researcher. The results of the study indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of anxiety scores in the first experimental group (relaxation and self-efficacy) and the second experimental group (relaxation only) and the control group in the post-testing favoring the first and second experimental group. The results of the study indicated that there were no statistically significant differences between the mean scores of the anxiety levels of the first experimental group (relaxation and self-efficacy) for the first experimental group (relaxation and self-efficacy) in the post- and sequential measurements. There were no statistically significant differences between the mean scores of anxiety scores in front of others of the experimental group (Relaxation and self-efficacy) and the second group (the second group), the study showed that there were statistically significant differences between mean scores of the anxiety group ( relaxation only) in the sequential dimension measurement for the first experimental group, which means that the self-efficacy has led to the continuation of the program's impact more than the dependence on relaxation only.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a علم النفس التربوي
|a الفعالية الذاتية
|a القلق الاجتماعي
|
| 692 |
|
|
|b self-efficacy
|
| 692 |
|
|
|b speaking anxiety
|
| 692 |
|
|
|b reducing public
|
| 692 |
|
|
|b relaxation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e KKU Journal of Educational Sciences
|l 001
|m مج5, ع1
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 005
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-005-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 901908
|d 901908
|
