| LEADER |
07004nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1658657 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0051415
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 408159
|a وهدان، سربناس ربيع عبدالنبي
|g Whadan, Serbans Rabie Abdelnabi
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a برنامج للوعي الفونولوجي المحوسب في تحسين الحساسية الفونولوجية لدى التلميذات ذوات اضطراب التوحد مرتفعي الوظيفة بالطائف
|
| 246 |
|
|
|a A Computerized Phonological Awareness Program on the Improvement of the Phonological Sensitivity of Female Students with High Functioning Autism Disorder in Taif
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2017
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 133
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي برنامج للوعي الفونولوجي المحوسب في تحسين الحساسية الفونولوجية لدى التلميذات ذوات اضطراب التوحد مرتفعي الوظيفة بالطائف، طبق البحث على عينة قوامها (8) تلميذات من ذوات اضطراب التوحد بمعهد التربية الفكرية للبنات بمدينة الطائف، تراوحت أعمارهن الزمنية ما بين (8-10) سنوات بمتوسط (9) سنوات وانحراف معياري (٠،٧٥٥)، تراوحت نسبة ذكائهم ما بين (٧٥ - ٨٥) بمتوسط (37، 80) وانحراف معياري (٣،٥٤)، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي، وتم تطبيق الأدوات التالية: (مقياس ستانفورد بينيه العرب للذكاء تعريب وتقنين/ حنوره (٢٠٠١)، مقياس الطفل التوحدي إعداد/ محمد (٢٠٠٣)، مقياس الحساسية الفونولوجية إعداد/ الباحثتين، البرنامج التدريبي القائم على الوعي الفونولوجي المحوسب إعداد/ الباحثتين)، تم تعرض المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي القائم على الوعي الفونولوجي المحوسب على مدى (١٢) أسبوعاً، تكون البرنامج التدريبي من (٤٨) جلسة بواقع (٤) جلسات أسبوعياً لمدة (40) وتراوحت الفترة الزمنية التي تستغرقها الجلسة الواحدة ما بين (١٥-٢٥) دقيقة، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار مان ويتنى، اختبار ويلكوكسون، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الحساسية الفونولوجية وأبعادها (التمييز بين الصوت المستهدف والصوت الآخر، التعرف على القافية، تطبيق القافية، دمج الأصل والمقطع الختامي، دمج القوافي الاستهلالية، دمج الوحدات الصوتية الصغرى، حذف الوحدات الصوتية الصغرى) في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الحساسية الفونولوجية وأبعادها (التمييز بين الصوت المستهدف والصوت الآخر، التعرف على القافية، تطبيق القافية، دمج الأصل والمقطع الختامي، دمج القوافي الاستهلالية، دمج الوحدات الصوتية الصغرى، حذف الوحدات الصوتية الصغرى) في القياسين البعدي والتتبعي.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to explore the effectiveness of a computerized phonological awareness program on the improvement of the Phonological working memory, the phonological sensitivity of Female Students with high Functioning autism disorder in Taif, The sample consisted of (8) Female Autistic pupils in Girls Mental Education in Taif, aging between (8-10) years, with Average (9) and Standard Division (0.755), there IQ is between (75-85), with Average (80.37) and Standard Division (3.54),, The sample is divided into two equals groups: the experimental group and control group, The study employed Stanford Binet Intelligence test (Hanora, 2001),Autistic child scale (By Mohamed 2003),Phonological Sensitivity Scale (By the researchers) phonological working memory scale (By the researchers), The computerized training program based on Phonological Awareness throughout (12) weeks, contains (48) sessions, (4) sessions per week, every session (15-25) minutes, Mann-Whitney and Wilcoxon were used to analyze the data. Findings indicated, There are statistically significant differences between the mean of the rank of experimental group and the control group in the following dimensions Phonological Sensitivity:(Discrimination between targeted sound and the other sound-The integration of the Introductory rhymes- rhymes applied-rhyme Identifying -The integration of the origin and the final segment- integration of micro voice units-delete of micro voice units) in post- measurement towards the experimental group, There are no statistically significant differences between the mean of the rank of the experimental group in Phonological Sensitivity in the following dimensions: (Discrimination between targeted sound and the other sound-The integration of the Introductory rhymes- rhymes applied- rhyme Identifying -The integration of the origin and the final segment- integration of micro voice units-delete of micro voice units)in post- measurement and delayed post- measurement.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a أطفال التوحد
|a الوعي الفونولوجي
|a مهارات القراءة
|a علم الأصوات
|
| 692 |
|
|
|a الوعي الفونولوجي
|a الحساسية الفونولوجية
|a اضطراب التوحد
|b Phonological Awareness
|b Phonological Sensitivity
|b Autism Disorder
|
| 700 |
|
|
|9 408158
|a علي، عبير حسن أحمد
|g Ali, Abeer Hassan Ahmed
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e International Journal of Specialized Specific Research
|f Al-Magallaẗ al-Dawliyyaẗ li-l-buḥūṯ al-Naw'īah al-Mutẖṣṣah
|l 002
|m ع2
|o 0253
|s المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة
|v 000
|x 2537-0081
|
| 856 |
|
|
|u 0253-000-002-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 908878
|d 908878
|
