| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الحالية تحديد معوقات التعلم الفعال لدى طلاب كلية التربية جامعة الطائف مقارنة بالمتوسط الفرضي، وتحديد أثر المستوى الدراسي، والمعدل التراكمي، والتفاعل بينهما في التباين في درجات إدراك المعوقات التعلم. وقد تكونت عينة الدراسة من 384 طالبا بالفصول الدراسية من الثاني للثامن، تم تحديد عدد 262 من العاديين، 122 من المتفوقين تحصيليا بالاعتماد على المعدل التراكمي للتحصيل. طبق عليهم مقياس معوقات التعلم الفعال. وقد انتهت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- تنخفض جميع المعوقات (ما عدا البيئية) لدى طلاب جميع المستويات مقارنة بالمتوسط الفرضي، وترتفع لدى طلاب المستويات الرابع المعوقات الانفعالية، والشخصية، والبيئية. 2- طلاب المستوى الثاني أكثر معاناة من معوقات التعلم مقارنة بطلاب المستوى الثامن. 3- الطلاب العاديون تحصيليا أكثر معاناة من المعوقات الخاصة بالاختبارات، والمعوقات الأكاديمية مقارنة بأقرانهم المتفوقين تحصيليا. 4- لا يوجد تأثير دال للتفاعل (المستوى Xالمعدل التراكمي) في تباين درجات إدراك معوقات التعلم الفعال.
The present study aims to identify impediments of effective learning to students at college of education Taif university in comparison with hypothetical levels. It also determines the impact of the academic level and GPA, and the interaction between both them on the degrees of learning impediments realization. The study sample consisted of 384 second to eighth levels students at college of education Taif university. The study sample was subdivided according to their grade point average into 262 average and 122 high-achievers. They were submitted to effective learning impediments scale. The obtained results show that: 1- Except environmental impediments, all other effective learning impediments recorded lower values among all students of the study samples in comparison with hypothetical levels. However, emotional, personal, and environmental impediments were observed among fourth level students. 2- second level students seem to suffer a higher level of learning impediments in comparison with eighth level ones. 3- In comparison with high achievers, normal students seem to encounter academic and test-related impediments. 4- There is no significant effect for the interaction between the academic and grade point average (GPA) with regard the difference the students realization of effective learning impediments.
|
