ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير الناقد بين المقاربة ال...>الوصف

التفكير الناقد بين المقاربة الفلسفية والمقاربة التعليمية: برتراند رسل وجون ديوي نموذجا

المصدر: مجلة هرمس
الناشر: جامعة القاهرة - مركز اللغات والترجمة
المؤلف الرئيسي: جميل، عصام زكريا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Gameel, Essam
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 145 - 202
DOI: 10.12816/0049585
ISSN: 2090-8555
رقم MD: 916346
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التفكير الناقد | الفكر الفلسفي | فلسفة التعليم | راسل، بيرتراند، ت. 1970 م. | ديوي، جون، ت. 1952 م.
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الناقد غير الدوجماطيقي | التفكير المعتني | التفكير التأملي | الخبرة التأملية | التوجيه البصير | التدريس التأملي | Critical Undogmatic Receptiveness | Caring Thinking | Reflective Thinking | Reflective Experience | Intelligent | Reflective Teaching
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: لا غرو أنه قد ساد اعتراف واسع النطاق بأهمية التفكير الناقد، إلا أن هناك افتقاراً ملحوظاً حول توافق الآراء التي تناولته من حيث تعريفاته وموضوعاته ومجالاته وأهدافه. ولعل ذلك يرجع إلى تعدد مقارباته. فقد حصرت أدبيات التفكير الناقد جذور هذا المفهوم في ثلاث مقاربات هي: المقاربة الفلسفية والتعليمية والسيكولوجية. وقد طورت تلك المسارات الأكاديمية المنفصلة أساليب مختلفة لتعريف التفكير الناقد وتحديد مجالاته وموضوعاته، بحيث تعكس اهتمامات كل منها. وسنعرض في هذه الدراسة لطبيعة المقاربة الفلسفية عند "رسل" والمقاربة التعليمية عند "ديوي" وتسعى هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1- بيان طبيعة المقاربة الفلسفية للتفكير الناقد. 2- إلقاء الضوء على إسهامات "رسل" للتفكير الناقد. 3- بيان طبيعة المقاربة التعليمية وعوامل انتشارها. 4- دحض التأويل الشائع عن مفهوم التفكير الناقد عند "ديوي" باعتباره مرادفا للتفكير التأملي، مع تقديم تأويل جديد-اقترحه الباحث-حول هذا المفهوم. 5- بيان الدور الذي لعبه التأويل الجديد لمفهوم التفكير الناقد عند "ديوي" في تشكيل قضايا وموضوعات فلسفة التعليم.

There is no doubt that the importance of critical thinking is widely acknowledged, though there is a noticeable lack of consensus on the definitions, themes, areas and objectives of this concept. This is due to the various approaches which produced literature that rooted the critical thinking to three basic lines: Philosophical, educational, and psychological. These separate academic strands have developed different approaches to defining critical thinking that reflect their respective concerns. I will explore Russell's philosophical approach and Dewey's educational approach. This study aims to achieve the following goals: - Stating the nature of critical thinking’s philosophical approach. - Highlight Russell's critical thinking literature. - Exploring the nature of educational approach. - Refuting the common interpretation of Dewey's critical thinking as reflective thinking. The researcher provides a new interpretation in this regard. - Stating the importance of the new interpretation of Dewey's critical thinking for issues related to philosophy of education.
ISSN: 2090-8555

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.