| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى استعراض أهم الاتجاهات الحديثة في إعداد معلم التعليم العام، والتعرف على أهم التجارب الناجحة في إعداد المعلمين، والاطلاع على أهم النماذج من الخبرة العالمية وأشهرها في مجال برامج إعداد معلم التعليم العام ثم الخروج باستنتاجات وتوصيات يمكن الاستفادة منها في إصلاح نظام إعداد معلم التعليم العام في السودان. وصولاً لتحقيق تلك الأهداف استخدم الباحث المنهج الوصفي في البحث لوصف وتحليل ما تضمنته الوثائق والكتابات حول موضوع الدراسة: تلخصت توصيات الدراسة في الآتي: ضرورة وأهمية التدقيق في اختيار وانتقاء الطلاب/ المعلمين الذين يلتحقون بكليات التربية واعدادهم وتكوينهم المهني، وضرورة تمهين المقررات الدراسية المضمنة في برامج كليات التربية وتوثيق العلاقة بين منهج إعداد المعلم والمناهج القائمة في مراحل التعليم العام وفقاً لمفهوم المنهج الواسع أو الحديث وتوفير المخصصات والميزانيات المالية والدعم الإداري اللازم لإسناد التعليم وتطويره في كليات التربية والاستفادة القصوى من نتائج البحوث التربوية والنفسية والتجارب العالمية المعاصرة وضرورة إحداث التوازن بين الإعداد الأكاديمي والمهني والثقافي للمعلم وضرورة إعادة النظر في التربية العملية بما يحقق الأهداف المرجوة منها، مع تطبيق مبدأ التربية العملية المستمرة، مع إشراك المدارس في كل ذلك وأهمية وجود جهات مستقلة لضمان الجودة والاعتماد لكليات التربية تعمل على بناء معايير لضمان الجودة وتحديد الآليات المناسبة لها ومن أهمها التقويم والاعتماد.
International Models of General Education Teacher Preparation The study is wholly oriented to explore the main modern trends in the field of general education teacher pre-service preparation, and some of the internationally recognized models in that respect, beside analyzing some of the internationally reputed programs of teacher preparation. Recommendations are then sought to be made with the purpose of promoting the general education teacher preparation system in the Sudan. For the study to achieve its main objectives, the descriptive analytic methodology has been followed for more analysis of relevant documents and writings on the topic of the study. Utmost attention should be given to the student /teacher selection and admission to colleges of education. It is of utmost necessity to carefully select college members of staff and cater for their preparation and training. Curricula included in colleges of education programmers should be designed to be more professional. There is an urgent need for forging a close link between teacher preparation programmers and the school syllabi in view of broad or modern curriculum concept. Necessary provisions ought to be made available for colleges of education, particularly, supporting budgets and administrative services for the sake of more teacher education quality improvement. Active efforts ought to be made to make use of educational and psychological research results with the current successful International experiences. There is a need for striking the balance between student /teacher academic, professional and cultural preparation. Teaching practice programmers need to be reviewed and redesigned with more emphasis on the principle of continuous practical education together with more schools involvements. There is a pressing demand for independent quality assurance and accreditation bodies for all colleges of education for the purpose of setting standards for quality assurance and its relevant tools such as evaluation and accreditation.
|
