| LEADER |
02715nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1670516 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 106281
|a الدريسي، محرز
|g Drissi, Mehrez
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المنظومات التربوية المغاربية:
|b ملاحظات ومداخل إصلاحية
|
| 260 |
|
|
|b مركز دراسات الوحدة العربية
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 43 - 63
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعت الدراسة إلى التعرف على المنظومات التربوية المغاربية: ملاحظات ومداخل إصلاحية. وأكدت الدراسة على أن إصلاح المنظومات التربوية المغاربية لا يزال يمثل التحدي الأكبر والرهان الأساسي لبلوغ التنمية البشرية والاقتصادية والاجتماعية المنشودة، كون أن إصلاح قطاع التربية والتعليم هو بالأساس استثمار في المعرفة وفي رأس المال البشري الذي يشكل الثروة الوطنية الاستراتيجية الأهم والأبقى. وتناولت الدراسة عدد من النقاط، منها، أولوية لتربية والتعليم وبهرجة المنحى الكمي، ومأزق الإصلاحات التربوية المغاربية، ومدخل تأطيري للإصلاح التعليمي. واختتمت الدراسة بالتأكيد على بعض الملاحظات التي تستدعي من المهتمين بالتربية في البلدان المغاربية أو المنطقة العربية التوقف عندها، والسعي إلى تجسيدها، ومنها، أن التجربة الحديثة في مجال التربية أظهرت المساوئ الكبرى التي ينطوي عليها حصر الإصلاح في وثيقة واحدة وكلمة واحدة وفكر واحد، فمقل هذا النهج يختزل الإصلاحات في نصوص مكتوبة، بلا روح، على كل فعل إصلاحي أن يتغذى من الثقافة المحيطة ويتدعم بمشاركة الفاعلين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المغرب العربي
|a نظم التعليم
|a المؤسسات التربوية
|a الإصلاح التربوي
|a الجودة الشاملة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم السياسية
|6 Political Science
|c 003
|e The Arab Future
|f Al-mustaqbal al-’arabī
|l 476
|m مج41, ع476
|o 0351
|s المستقبل العربى
|v 041
|x 1024-9834
|
| 856 |
|
|
|u 0351-041-476-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 922886
|d 922886
|
