| LEADER |
02017nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1670665 |
| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 52421
|a Zinet, Fatima
|e Author
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| 245 |
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|a L’inclusion des Enfants en Situation de Handicap, un Droit, une Implication de Tous
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| 260 |
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|b مركز البصيرة للبحوث والاستشارات والخدمات التعلمية
|c 2018
|g مارس
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| 300 |
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|a 41 - 53
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|d Des connaissances limitées sur le handicap et les attitudes négatives qu’y sont liées entrainent la marginalisation des enfants handicapés au sein de leurs familles de leurs écoles et de leurs communautés. La notion d’école inclusive repose en premier lieu sur un principe éthique celui du droit pour tout enfant, quel qu’il soit, à fréquenter l’école ordinaire. Tous les enfants donc, ont le droit d’aller à l’école, de recevoir une éducation scolaire, d’apprendre et d’accéder au savoir. L’Ecole a sans doute à s’adapter au handicap, à s’engager aussi dans une évolution des pratiques d’accueil et d’enseignement, pour permettre à tous les élèves d’apprendre. Il faut donc adapter des méthodes d’apprentissage selon chacun, puisque chaque enfant est différent, (Plaisance, E., Belmont, B., Vérillon, A, 2007). À notre sens le handicap ne devrait plus être perçu comme un "défaut" provoquant l'isolement, mais plutôt comme une "compétence" différente.
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| 653 |
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|a التربية الخاصة
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a مدارس الدمج
|a علم النفس التربوي
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| 773 |
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|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Studies in arthroponics and neuropsychology
|l 004
|m ع4
|o 0839
|s دراسات في علم الارطوفونيا وعلم النفس العصبي
|v 000
|x 1112-2008
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| 856 |
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|u 0839-000-004-008.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
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| 995 |
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|a EduSearch
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| 999 |
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|c 923052
|d 923052
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